设计造型基础教学ppt课件

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1、设计造型基础建筑与土木工程学院　魏栋设计造型基础“造型”辨析一提起“造型”，可能会有如下的理解：1．在一定观念及情感驱动下，有目的地采用某些物质材料，通过对形态、空间、色彩等要素进行编排组合，创造视觉形象的活动。2．采用特定的物质材料，对建筑或其他有一定实用功能的物，依据其功能及内在结构，对形态、色彩及表面加工等方面进行创造的活动。3．从某一目的出发，利用某些物质材料，人的姿态或身体的某些局部建构出感人形态的活动。第一条表述适用于一切造型艺术及设计活动；而第二条表述主要指某些设计活动；第三条则表述了更广义的造型活动。设计造型基础第一条表述适用于一切造型艺术及设计活动；而第二条表

2、述主要指某些设计活动；第三条则表述了更广义的造型活动。在第二条表述中，“设计”与“造型”是同义词，然而，从根本上说，“设计”与“造型”不能混为一谈，其理由有二：第一，从整体与局部的关系上看，第二条对“造型”的表述仅指设计中的形态设计。具体来说，是在建筑的功能、结构、构造、材料等要素确定之后，依据上述既定条件对建筑的外形、色彩及表面加工进行设计的活动，因而“造型”尚不是完整意义上的设计。第二，从设计门类角度来看，“造型”只适于表述建筑、环境设计或其他造物设计(如产品等)领域的某个工作面，而无法用它表述视觉设计。设计造型基础设计与造型训练设计是艺术与科学的化合，在设计活动中，无论创

3、意、构想还是具体表现等各环节，艺术性思维和具有艺术性质的表现手法一直与理性的科学性思维密切相伴。从具体处理方面讲，无论是外观“造型设计”，还是完整意义上的产品设计；无论是环境设计，还是工业产品设计及视觉设计，都要解决包括形态、色彩、空间等要素的造型基本问题，因而必须将造型基本原理与表现技巧作为设计基础的重要内容来学习。设计造型基础课的作用及其构成一、造型基础课的作用(一)对思维的训练造型基础课主要分原理研究和表现技法训练两大部分，在原理讲述中主要以启发思维方法为主，在原理部分的练习及技巧训练中，通过调动智力技能的带动作用去训练操作技能。课题安排有训练逻辑思维(要素分析法)的内容

4、，要注意熟悉分析、归纳及演绎的思维法，逐渐熟悉派生多方案的基本方法，进而去探索按不同目的将旧有要素重新组合，创造出全新结果的方法，直到对发散性思维的训练，力求突破日常习惯性思维屏障，进入无限广阔的创造性思维的空间。(二)对观察力的训练观察力不能单靠写生来训练，在写生时除培养正确的观察方法之外，还必须引导学生随时随地留心周围事物，吸纳来自多种媒介及其他途径的新鲜信息的能力，这当然有赖于基础知识的导引作用，这种习惯必须在基础课中培养起来。在本课的各部分课题训练中，要注意在“最常见”、被多数人看作“毫无价值”的事物中发现那些令人激动的表现或创意。越是平凡的事时一旦所输入的特定语义或其

5、他价值被观赏者解读、认同，它就越能产生难忘的魅力。梦露大厦　加拿大密西沙加市马岩松ErdosMuseumErdosMuseum(三)对表现技巧的训练对表现技巧的训练按如下途径进行：写实变形抽象空间维度变化景别的变化色彩的变化其他造型要素的筛选及变伴随空间维度的变形物理变形心理变形向超写实过渡(与设计表达课衔接)根据物象加以抽象加进想象的抽象表现强调生命意象的抽象表现与形态及空间原理部分相穿插（与基础设计课相衔接）通过这一系列训练，努力把握多种技能技巧，更要举一反三把握更新表现语言的基本方法。设计造型基础课的作用及其构成设计造型基础课的学习方法一、观念、思维设计造型基础课是学习设

6、计的重要基础课，由于本课是从设计的基本需求出发形成的，内容及学习方法已与过去那种基础教学有了显著区别，因而学习时首先要从观念和思维方法上有一个变革。(一)扭转“学习设计先学绘画”的观念由于设计是实用与审美要素的化合，含有艺术因素，设计表现往往与绘画原理与技巧十分相近，于是在观念上容易产生一种偏差，认为设计师首先得会画画，加之旧的工艺美术的观念——过分向审美功能及表现技巧倾斜，于是在设计基础课中将一般性(以写实为主导)的绘画训练作为重要内容。故其教学观念、方法、教具、训练目标、教师几乎全部与美术院校的素描与色彩写生课相同或相似，因而不仅不能从根本上发挥为设计提供必要基础的功效，而

7、且在很多情况下与设计的需求相悖。由于这种观念的影响时间长，地域普遍，因而社会上，(包括有志于设计的青年学生)也认为设计是艺术活动，先学习绘画是天经地义的事。设计造型基础课的学习方法(二)构成学不仅仅是开发美的图形的方法训练构成学发端于工业化时代的设计教育，其目标是通过对造型要素按一定的方式、方法、原则和原理重新构成具有全新性质的视觉形式系统，使学生养成对形式语言的认识和运用，对创造性思维的启发具有不可忽视的作用。然而以往在教学过程中往往忽略对早期构成教学经典理论和做法的研究和学习，而出现内容