教学学术的视野我国教师教育的发展路向

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1、教师教育教学学术的视野：我国教师教育的发展路向邢红军刘锐胡扬洋[摘要]我国教师教育历史上延续至今的“学术性”与“师范性”之争不仅引发了理论上的纷争，而且导致了实践上的低效，其根本原因在于“教学学术”观念的缺失。因此，教师教育应当把中学学科知识、学科教学知识以及教学技能作为“教学的学术”，并通过建立教师教育学院的体制创新、以学科教学论教师为主体的师资创新以及教师教育学科体系的学科创新方式，促进我国教师教育走向正确的方向。[关键词]教师教育；教学学术；师范教育；学科教学知识；教学技能；教师教育学院；学科教育[中图分类号]G451[文献

2、标识码]A[文章编号]1009-718X（2015）02-0073-05我国新一轮基础教育课程改革使得教师教育受“师范性”，丢失了师范特色，师范大学应强化“师[1]到前所未有的重视。国际上基础教育改革遭遇的众范性”，重视“如何教”，突出“师范性”特色。多“滑铁卢”也促使人们在世界范围内达成共识：在严格意义上，“学术性”与“师范性”之争实际基础教育改革的成败系于教师质量。有鉴于此，我上是一个伪命题。这是因为，“学术性”往往指师们从教师教育的困惑出发，深入研究我国教师教育范院校学生所习得的、可与综合性大学相比拟的学的理论渊源与实践路向

3、，以期为我国教师教育的发科知识，它们是解决教师“教什么”的基础；“师范展提供有益启示。性”则是指师范院校学生学习的教育学、心理学等公共课程，它们试图解决教师“如何教”的问题。一、教师教育发展的历史困惑——对于“学术性”，人们长期以来逐渐形成一种“学术性”与“师范性”之争看法，认为只要学会大学知识就一定能胜任中小学[2]我国教师教育的发展已逾百年，然而，教师教教学。因此，历史上曾有“教育只常识耳”之[3]育发展中的“学术性”与“师范性”之争却始终悬言，现在还有“师范不‘师’又如何”之论，可见，而未决。这一问题自我国教师教育开办伊始便

4、一直“学术性”观念根深蒂固。而事实上，大学知识只是存续，并成为争论的焦点。胜任中小学教学的“必要条件”而非“充分条件”。（一）“学术性”与“师范性”之争的本质——关于“师范性”，目前高等师范院校开设的教教师教育的伪命题育学与心理学课程长期存在内容泛化、针对性较差强调“学术性”的观点认为：教师教育的“学的问题。因为缺乏与学科知识的结合，导致教育学术性”不强，师范大学应减少“师范性”科目及课和心理学并不能很好地指导中学教学实践，因而并时，以“学术性”科目取而代之。而强调“师范不能有效解决“如何教”的问题。由于“学术性”性”的观点则主张

5、：一些师范院校重“学术性”轻被认为是大学知识而非中学知识，“师范性”被认邢红军首都师范大学物理系教授博士生导师100048刘锐首都师范大学物理系100048胡扬洋首都师范大学教育学院10004873EDUCATIONALSCIENCERESEARCH教育科学研究2015′02为是教育学和心理学而非学科教育学与学科心理2”模式的尝试（四年在学科院系读本科，两年在学，这就使得师范生的教育学知识与学科知识形成教育学院读硕士），然而随着“4+2”毕业生走上中“两张皮”的局面。其根源就在于未能明确教师教学教学岗位，其培养成效却颇受质疑。这主

6、要缘于育发展的正确方向，并最终导致我国教师教育长期毕业生的学科知识与教育知识“两张皮”的状况并在低水平徘徊。未得到有效改善。（二）“学术性”与“师范性”之争的实践——综上所述，无论是传统的学科院系培养方式，“4+2”模式的低效还是近年来“学科院系+教育学院”的“4+2”模研究“学术性”与“师范性”之争，意在促进式，依然未能解决“师范性”与“学术性”不睦的我国教师教育的发展。而借鉴国外教师教育的经痼疾。这就需要我们在汲取改革经验的基础上进行验，则是促进我国教师教育发展的一种选择。研究创新，以找寻到教师教育改革的真正方向。发现，国外教

7、师教育也经历了这样的争论，并“整二、教师教育的本质探寻——教学[4]合”出一种有代表性的“4+2”教师教育模式。这的学术种模式的课程由三部分构成：普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程。三类课程所占学时的比一直以来，教师教育聚焦于“师范性”与“学[5]重与学分分配大致情况如表1所示。术性”之争，却忽视了最终鹄的——中学学科教美国“4+2”教师教育模式课程设置表1学。事实上，一味追求大学知识的“修葺加固”而课程学科课程科目学时学分置培养目的于不顾，势必造成本末倒置。这是由于类型领域比重比重大学学科知识和教育学、心理学知识虽为教师教

8、育社会科哲学、历史、经济学、社会普通教育学、人学、伦理学、人类学、英语与所必备，但与中学教学之间仍存有无法逾越的鸿文科学语言艺术、外语、古典语文、1/31/2课程和自然演说、音乐、戏剧、数学、物沟。因此，教师教育的关键既不在于目前的“学术科学理、化