如何克服学生对数学学习的恐惧感

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1、如何克服学生对数学学习的恐惧感华附在线（爱学网）编辑1.案例背景1.1学员基本信息年龄：16性别：女学校：中山大学附属雅宝学校(生源6组)年级：高一1.2课程：高一春季全科1.3学习情况：该生性格比较开朗活泼，但是数学学习从初中开始就比较薄弱，学生的文科比较好，理科总体比较薄弱。特别是数学，学生对数学的反映不是很快，比较害怕数学，对数学的理解不是很好。1.4家庭情况：家里主要负责孩子学习的是学生的母亲，学生的母亲很关心学生的学习成效，觉得提升学习成绩是很重要的，但是让学生理解数学、不再害怕数学也很重要。因此，需要寻求一种方法能使学生理解数学，不再对

2、数学产生恐惧感。2.案例回放2.1学生情况学生是一个活泼开朗的女生，总体的学习成绩是很理想，尤其是理科，心理压力比较大。作为班主任的我在与学生的数次沟通中了解到学生的一些特点：第一，学生没有良好的学习习惯。学生刚步入高中学习，还没有很好的适应高中的“内容难、容量大”的学科特点，并且没有形成良好的学习习惯。以数学学科为例，学生几乎没有预习、总结归纳的习惯，听完课就完成作业，不喜欢与老师沟通交流问题，有时候与同学们商量一下，但是还是有很多不明白的地方。这就导致学生数学成绩不理想这个现状。第二，学生学习动力不足。在与学生的交流中，询问学生对待学习的态度，

3、发现学生只是把学习当成一件应付式的工作，每天完成多少算多少，没有用心投入到学习的氛围中去，没有体验获得知识的喜悦感，也没有克服难题的信心与动力，可见，学生的总体学习动力不足，学生对待学习的认知程度也不够。第三，学生的心理干扰因素较多、对数学产生恐惧感。另一方面对于学生个体而言，学生对待理科科目，尤其是数学科目，有很强烈的不喜欢的情感因素，同时也产生一些对数学学习的畏惧感。在数学学科的学习中，学生遇到太多的问题得不到解决，成绩不好也成为学生心理上的压力，导致学生对数学的学习越学越不好，对数学的恐惧感也越来越深。2.2家长情况家长在管理学生方面是比较严

4、格的，同时也是十分的关心。家长很希望学生能够取得好的成绩，另一方面，这又给学生带来了一定的压力，家长也希望学生能够学而有成，在学习过程中理解数学学习，能克服这种恐惧感。第一，家长很关心学生。家长很关心学生的各方面发展，对学生的起居生活特别用心，这些都可以从与家长的沟通交流中发现，家长也希望学生能够获得好的成绩，这样未来也有好的发展。第二，家长对学生的期望很高。另一方面，家长对学生成绩的期望很高，因为学生的成绩不好，家长迫切的希望学生能够提分，在我们的学习过程中，这一点也看的十分明显。这种迫切的希望对于学生而言，也许就是一种压力的来源，让学生产生对学

5、习的压力，从而对自己的薄弱科目产生恐惧心理。3.督导诊断本次案例，我们发现，一方面学生对学习有一定的畏惧感，另一方面，家长的过度关注在学生眼中就是无限的紧迫感，给学生带来了一些副作用。这些都是导致问题发生的导火线。据了解，学生的数学学习成绩从初中开始就已经不是很好了，到了高一，更加不行了。这些主要都归结于以下几点原因：3.1从初中开始对数学学科的不喜欢初中数学是一部分学生最喜欢的学科，也是一部分学生最讨厌的学科。后一部分学生对数学存在着畏惧心理。在课堂上，他们沉默寡言，提心吊胆，害怕老师提问，害怕到黑板上板演。被老师抽到时，面色通红，讲话急急巴巴，

6、答非所问，甚至于双腿发抖。在课外，对作业无从下手，只能瞎编乱造，或者一抄了事，或者干脆不做。在考试时满脑子的是“不会做，不会做，不会做……”，连平时会做的题目也做不出来了。由于畏惧心理，使他们丧失了学习数学的信心，产生了厌学情绪，这种心理没有得到及时有效的缓解与改变，造成长期以来一直压抑的数学学习心态，影响很不好。3.2高中数学成绩更加不理想到了高中，这种情况不但没有得到缓解，反而更加严重了，学生的数学成绩更加不好（期末考试满分150分的试卷只得了60分左右），造成了学生更进一步的心理压力。这种恐惧感更进一步的加深，导致学生在数学学科的学习中更加不

7、好。4.督导建议本次案例，我主要从如何克服学生的数学学习恐惧感出发，本案例的主角是女生，女生这个群体在数学上表现出来的特点更为敏感，也更加值得注意。身为班主任，我不仅要从学生方面入手考虑问题，也要从自身角度入手解决问题。具体分析如下：4.1端正数学学习的态度。学数学要乐观，充满自信。因为数学的学习到高中不像初中那样，很多时候我们要碰到困难与挫折，我们必须乐观和积极的去面对我们的困境，寻找有效的方法和解决方式，这样才能长久有效的学好数学。学生要积极主动的去学数学。讲这话的意思就是很多同学在学习数学时很被动，老师让做什么时才去做，老师如果没要求，就什么

8、都不去做。而高中数学老师对于学生是给予很大的自由主动性的，许多数学问题需要学生自己去寻找，自己去解决，不能把希望寄托在老师