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时间:2020-03-25
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1、如何帮助学生克服学习障碍在您的教学过程中遇到过那种“总也教不会”的学生吗?遇到这类学生您是怎么做的?苦口婆心,晓之以理,动之以情? 学习障碍也有人说成学习困难,其实严格意义上来说,“学习障碍”与“学习困难”不是一码事。学习障碍是非常成熟的概念。 影响学习的三个主要因素 首先是智商。智商是影响学习的第一个因素。 就智商而言,在90~110之间都是正常的。据调查,一所学校里,智商在70至90之间的学生占总人数的1%左右,这些学生基本是教师“怎么教也教不好的”,“想让他及格”都难!“没有教不好的学生,只有教不好的老师”这种说法
2、并不合适。 这类智商较低的学生,很难用肉眼判断出来。这类学生通常具有以下特点:他们爱劳动,爱做家务,通常这种孩子学习不好,更愿意通过帮父母劳动来“补偿”成绩上对父母的打击;他们胆小,因为能力差,人就自卑,或者有心理障碍,体育、文艺活动都很少参加;他们往往一二年级能跟上,到三年级开始落后,到五六年级上课就像听天书了,而到了初中基本上就跟不上了;他们语文学科还可以,学计算也还行,但是涉及到应用、阅读理解就不行了。 遇到这类孩子,教师应该怎么办? 教师“只能接受”,且不应再强求他们“学习好”,而应该告诉他们“做一个好人”。他们能
3、养活自己,社会也需要这种人,因为社会是有分工的。他们可以做司机、保安这类职业,这类人同样应该活得有尊严。 其次是学习能力,学习能力主要包括读写能力。读写能力是人类进化比较晚的一种功能。因为有了文字之后,人类才发展起了读写能力。可是文字进化是非常晚的,而且阅读的普及也是近几百年书籍变得廉价之后的事,所以读写障碍是目前学习障碍中最主要的问题。 再次是注意力。注意力就是人的计划时间感、注意的专注能力、分析能力等。 学习障碍的三种亚类型 学习障碍这个概念是1962年美国著名心理学家科克提出的,他指出,学习障碍指的是智力正常的,
4、但是在听、说、读、写、算、沟通等方面的能力获得和应用上,表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的统称。 从这个概念出发,教师对于一些“总也教不会”的学生不必总是耿耿于怀,因为“学生的基因便如此”,那是大脑功能上的问题。学习障碍分为很多亚类型。 第一种类型叫书写障碍,“小马虎型”。这类人爱说不爱写,写字不好,画画不好,所以在刘翔平教授看来,粗心、拖拉都跟书写障碍有关系。我们可以根据一些行为来诊断一个小孩是否有书写障碍。他们具有以下特点:精细动作特别差,不善于做手工和美术,比如,小时候不会系鞋带;仿绘能力特别差,就是照着一个东
5、西画画,总画不好;动作不协调,跳绳是一个很重要的指标,如果到了六七岁还不会跳绳,就是很好的例证;视觉追踪不好,这类人不大会接东西,将球抛给他,通常要砸到身上才反应过来。 第二种类型叫阅读障碍,又叫读写障碍,有如下一些诊断标准:记字听写能力很差,基本记不住字,拼音练习无数遍,仍然不熟练;阅读的速度特别慢,好不容易认识了字,但是读起文章来又显得特别困难,一个一个字读。 第三种类型是非言语学习障碍,就是数学障碍。 这类人往往阅读特别好,但是数学特别差,他们的机械推理、图形辨识的能力特别差。 补短和扬长要做到平衡目前,学习障碍问题
6、已受到了各个国家的重视,在美国有五本专门发表学习障碍相关内容的杂志,有2000多个教授、博导、专家在研究阅读障碍、学习障碍。 学习障碍会导致一个人的厌学、自卑、网络成瘾、早恋、品行障碍。从青春期开始,初中以后,学习困难、成绩不好就该出事了,这叫机能转化,一开始是学习问题,到后来变成性格问题。所以,刘翔平教授认为,大家应该重视学习障碍的研究。存在学习障碍的学生当中,男生比女生多3倍,一般在二年级到四年级被发现。发病率5%~10%,平均智商95~100之间,这类人涉及文字和阅读障碍的人数多于数学障碍人数。中学后辍学率比正常人要高,
7、学习障碍可以跟其他心理障碍共发,30%~50%的学习障碍儿童同时具有注意力障碍,此外,学习障碍的儿童有抽动症、睡语综合症,挤眉弄眼、晃头,还有一些学习障碍儿童有品行障碍。 有很多名人有学习障碍,如爱因斯坦。爱因斯坦直到三岁还不会讲话,他小时候文科不好,主要是朗读不好,因此他上小学的时候显得格外笨拙、孤僻,上中学的时候被老师断言他将一事无成,但伟大的爱因斯坦大学毕业之后发现了狭义相对论!还有,好莱坞影星汤姆·克鲁斯,他有阅读障碍,英文叫失读症,失读症让他在儿童期间饱受欺凌,很多。教师和家长教育有学习障碍的孩子时,要改变自己的态度
8、,学会控制自己的情绪,不要情绪化。家长们既要严格管理和要求孩子,同时要爱孩子,不要夸大孩子的问题。在教育这类孩子时,一定要注意平衡模式,就是发现他们的优势,不要一味地补短。比如,有阅读障碍的人,很可能在几何空间方面是大师,像爱因斯坦;有数学障碍的人,有可能是文学
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