剥笋与滚雪球课题研究滚动推进方式的探索

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1、2018年第1期科研导航（总第415期）KEYANDAOHANG剥笋与滚雪球：课题研究滚动推进方式的探索●李哉平，金遂摘要：课题结题后通过反思会衍生出一些新的问题，由此可展开下一轮研究。常用的有“剥笋”“滚雪球”等方式。剥笋是研究在同一主题上深化，即由外向内，层层递进，由表及里，把握事物本质，获得真理性的认识。滚雪球是使研究向相关主题拓展，就近挖掘若干个与原主题相关或相近的“新”的研究点，拓展研究范围，形成系列研究，彰显优势成果。关键词：课题研究；滚动；推进；方式中图分类号：G40-03文献标识码：B文章编号：1673-4289（2018）01-0032-03某一课题结题

2、时，往往会衍生出一些新的问题，程。随着实践的推进、事态的发展，我们的认知会脱如反思后之不足或有需要改进的，可由此展开下一去重重表面现象，穿过层层疑云迷雾，逐渐揭露出事轮研究或提升研究级别，这就是课题研究的滚动推情的本质。从现象到本质的探究过程，实质上是对解进。这样做的直接好处是，上一项研究能为下一项研决实践性问题不断进行理论提升的过程，正如剥笋究提供充实的基础，可避免课题研究像狗熊掰玉米一般。一样，研究一个丢一个。课题研究滚动推进有“剥笋”例如，我们对“办学股份制”的探究。台州是我国“滚雪球”等方式，下面以我们的研究实践分别进行经济股份合作制发祥地之一，股份合作制自然也渗

3、阐述。透到了民办教育领域，由此我们承担了市级教科规一、剥笋：研究在同一主题上深化划课题“台州股份制办学调查”的任务。因我们原是剥笋，往往从外层到内层，层层递进，脱去笋壳，研究学科教学的，对“股份制”概念就停留在“伙伴们通过步步深入把“笋肉”逐渐暴露出来。围绕某一主凑几个份子钱合作办学”上，不得已查阅了一些有关题的课题滚动研究，实质是对某一问题进行“解剖麻经济股份制文献，考察了两家股份制企业。在对概念雀”，由浅入深，由表及里，逐步把握事物的本质，以有了比较准确的理解之后，实地察看了区域经济较获得真理性的认识。中小学教师研究的课题，多数是为发达的椒江、温岭等地的十几家股份制学

4、校，通过从教育教学实践中自然“生长”出来的，常以工作中与学校的股东、校长座谈，查阅相关办学档案，取得的创意或困惑、矛盾为研究对象。由于一线教师在起了翔实的第一手资料，形成了《台州股份制办学调始阶段往往缺乏一定的教育学、心理学和哲学理论查》报告，并在此基础上整理形成《从台州实践看教等知识储备，这些自主性课题成果大都是些浅层的育股份制的运行机制》的论文，从“台州股份制办学经验型总结（探究只停留在表面，尚未深刻揭露表象的特点、教育股份制的含义与运行关系、教育股份制下的实质），研究者有必要继续学习与运用相关理论的效益与机制”三方面进行阐述，发表在《上海教育重新审视实践状况，力求从

5、更宽的视野和更高的层科研》1998年第8期上。这是全国第一篇把经济股次上解决问题。对实践性问题的探究，往往会呈现出份制运用到办学实践上的总结论文。“认知—实践—再认知—再实践”的螺旋式上升过同时我们也从中发现“资本运作”和“股权分配”2018.132两个深层次问题有待解决，于是又申报承担了浙江海召开的全国民办教育研讨会上发言交流，生成的省1999年度教科规划课题“办学股份制探究”的任《探究办学股份制（上、下）》论文在《中小学管理》务。我们系统地检索了大量的经济股份制文献，带着2002年第1、2期上连载。问题有针对性地精读了一些相关的教育管理书籍，二、滚雪球：研究向相关主题

6、拓展如靳希斌编著的《教育经济学》（人民教育出版社做课题也要发挥滚雪球效应。教师可根据自身1997）、王善迈著的《教育投入与产出研究》（河北教潜能与外部条件做好规划，有意在原有课题研究成育出版社1996）等，完成了有关课题的知识储备。此果的基础上，就近挖掘若干个与原主题相关或相近后在以下方面做了理论提升：⑴通过对“办学股份的“新”研究点，拓展研究范围进行下一轮研究，逐渐制”中资本成分（来源—成本—效益）的抽象化处理，使自己的研究形成系列，串联起这一系列成果，最终根据资本的构成、功能、流向等勾勒出资本运作的流形成某一主题统领的整合课题，从而凸显成果优势。程图，对比独资办学提取

7、出股份制办学的资本运作这种由点到面的课题研究滚动推进，因为获得了前五大特征，形成了《教育股份制中资本运作的流程及一项课题研究的基础与条件优势，课题就会越滚越其特征》一文[见《上海教育科研》1999⑼，后被中国大，成果优势会越来越明显。无论研究起点高与低，人民大学报刊复印资料《教育学》1999⑾全文转载]；只要能坚持不懈地拓展研究，最终一定可取得丰硕⑵我们预先提出了十多个股权分配方案，然后与学的成果，有利于形成某一领域的拳头产品，久而久校股东、校长们进行逐一甄别，通过剖析“朴素而又之，你在这一领域就有一定的话语权或成为行家里现代