农村初中物理科学探究教学现状实证分析

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1、课程与教学中国教育学刊2011.08农村初中物理科学探究教学现状实证分析◆刘健智何杰平肖晓兰［摘要］新课程实施以来，农村初中物理科学探究课堂教学没有发生根本转变。通过对湖南省L县农村初中教师和学生问卷调查、访谈、物理探究课堂观察、中考物理探究题文本分析发现，影响探究课堂教学行为的首要因素是教师教育观念，包括教师对探究的认识、对学生探究能力的信任度和教学习惯；其次是硬环境，包括中考制度和教师评价机制、实验仪器装备水平、教师自身素质；最后是软环境，包括学生素质、社会环境、教师待遇、教师工作量和班级人数。转变教学观念，改

2、革中考内容，改革教师培训方式，领导提高重视程度，是促进教学行为发生根本转变的重要条件。［关键词］物理科学探究；课堂教学行为；农村初中［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1002-4808（2011）08-0064-04笔者前期通过对湖南省L县农村初中物理教师程度上影响了探究教学行为？预设了9个因素。对和学生的问卷调查、物理科学探究课堂观察和相关3个选项赋值：影响很大为1分，有一点影响为2人士的访谈，已经得出：新课程改革初见成效，大分，基本没有为3分。均值越低的选项对探究的影部分物理教师有了一定的探

3、究意识，开始进行探究响越大。教学；但教师对学生分组探究指导不到位，而且很统计结果（见表1）显示，根据影响从大到小少开展探究活动的教师还占很大比重；大部分教师排列，影响科学探究教学行为的9个因素依次是：仍然沿用传统的教学方式，把探究实验改成传统的现行的考试制度，教师教育观念，学校、上级领导验证性实验或演示实验，不敢也不愿意放手让学生的支持，学校的实验器材，教师自身的素质，学生进行真正意义上的科学探究。概言之，农村初中物素质，教学课时的设置，社会、家长的支持，班级理科学探究课堂教学的现状不容乐观，探究教学行人数和教师工

4、作量。[1]为没有发生根本的转变。导致这些问题的原因是表1影响探究教学行为因素归类及选项比例和均值什么？笔者根据调查结果，反思可能的影响因素，
进而提出改善农村初中物理科学探究课堂教学行为的对策。
!"72.225.00.01.22本研究继续以湖南省L县农村初中物理教师和#$%&’()80.619.40.01.19八、九年级学生为研究对象，分层随机抽取6个乡*+,-./0%1266.733.30.01.33镇8所学校的八年级学生253人，九年级学生224*+%

5、345650.047.22.81.53人，发放调查问卷477份。八、九年级分别收回有｛78%9:44.452.82.81.58效问卷214份和209份。选取教师40人作为被试，*;9:50.025.025.01.75回收有效问卷36份。我们对8所学校中的3所进*<=%>?19.461.119.42.00@A,BC%1219.458.322.22.03行为期3个月的蹲点考察，深入物理科学探究课堂｛D.EFGHIJ25.044.430.62.06随堂听课，对部分物理教师、教研员及中学校长进行深度访谈。此外，

6、我们还对该县近3年中考物理对上题的数据利用SPSS进行层次聚类分析，试卷中的科学探究题进行文本分析。结果显示，如果分成三类，且按影响从大到小排列，这些因素是：教师教育观念属于第一类；现行一、影响农村初中物理科学探究课堂教学行的考试制度，学校、上级领导的支持，学校的实验为的因素器材，教师自身的素质属于第二类；学生的素质，为了调查影响科学探究课堂教学行为的因素，教学课时的设置，社会、家长的支持，班级人数和笔者设计了以下教师答题：您认为下列因素在多大教师工作量属于第三类。第一类是影响探究教学行刘健智/湖南师范大学物理与信

7、息科学学院副教授，博士（湖南长沙410081）；何杰平/湖南师范大学物理与信息科学学院硕士研究生（湖南长沙410081）；肖晓兰/广东省广州市英东中学教师（广东广州511458）。-64-农村初中物理科学探究教学现状实证分析为的内因，第二类和第三类是外因。其中，第二类可探究教学的实施。另外，实验仪器的缺乏、教师探以看成是影响探究教学行为的硬环境，能够直接影究教学设计能力不强都直接影响探究教学行为的转响科学探究的实施，第三类可以看成是影响探究教变，笔者认为这些均可称作硬环境因素。学行为的软环境，能间接影响科学探究教学

8、的实施。通过对教师和主管教学的乡教育办主任的访谈（一）影响探究教学行为的教师教育观念得知，很多学校对教师实行量化管理，量化结果与部分教师对科学探究没有正确的认识和理解，教师的评优、晋级和奖惩直接挂钩，而量化中占比对学生的科学探究能力不信任，以及教师相对稳定重最大的就是所教学生的考试成绩。新的考试制度的教学习惯，这些方面是造成目前物理科学探究课和督导评估体系没