高职院校公共选修课问题与对策研究

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1、高职院校公共选修课问题与对策研究张夏雨(常州信息职业技术学院江苏常州213164)【摘要】:高职院校公共选修课存在着课程结构不合理，教师对公选课缺乏积极性，学生选课有盲目性，质量监督体系不完善等问题。应从公选课课程体系优化、课程资源共建共享、师资队伍建设、教学质量监控与管理、选课指导等环节提出相关对策。【关键词】:公选课;高职;问题与对策【文章来源】2010年12月常州信息职业技术学院学报【作者简介】:张夏雨(1983-)，女，硕士，从事研究方向:课程与教学论公共选修课(以下简称公选课)是面向全院学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程。公

2、选课作为高职院校课程体系中的重要组成部分，也是培养应用型人才和实施素质教育的重要环节，在优化学生知识结构、拓宽学生专业技能、强化学生综合素质、培养学生跨专业学习以及培养学生学习兴趣等方面起着重要作用。1高职院校公共选修课现状与问题以常州信息职业技术学院为例，学院目前有公选课60多门，课程门类覆盖人文社科类、经济管理类、体育艺术类、自然科技类等4大类，公选课建设思想为“专业+方向”、“素质+能力”。为了加强公选课管理，增加学生选课的自主性，学院制定出《常州信息职业技术学院公选课选课指南》，并引进选课管理系统，学生可以通过网络进行选课、教学评价、查询选修课成绩等，

3、逐步实现了公共选修课网络化管理。但在公选课的课程设置、教学质量、质量管理等方面仍存在着一定的问题，主要有以下几方面:1.1课程设置不确定性较大、结构不尽合理目前，高职院校公选课的开设大多是靠教师的自愿申报，经学院二级教学部门、教务处对开课教师资格及所开设课程内容进行审核，最后确定每学期所要开设的课程。因此，公选课课程设置在很大程度上带有因师设课的因素，容易出现人走课停现象［1］，每学期能开哪些公选课的不确定性较大。这就导致了课程类别比例不均，课程结构不尽合理，课程设置随意性较大以及课源不足的问题。从学院目前公选课开设情况来看，虽然近年来开设的公选课门数和班次每

4、个学期都在不断增加(见表1)，但仍然无法满足学生报名选修学习的需求。表1常州信息学院2007-2010年公选课基本情况一览表开课学期开课门数开课班次选修学生人次有选修资格学生人数公选课报名方式2007/2008学年第一学期324427873226网上报名2007/2008学年第二学期456349736399网上报名2008/2009学年第一学期354634873573网上报名2008/2009学年第二学期607265706852网上报名2009/2010学年第一学期415243964341网上报名2009/2010学年第二学期628368526922网上报名1

5、.2教师对公选课缺乏积极性由于公选课教学任务为软任务，对教师无硬性指标，加之缺乏相应的激励机制，因此，教师对公选课的开设缺乏积极性。许多有丰富教学经验的高职称教师、骨干教师等，或者因科研任务较重，或者因必修课教学任务繁重，往往无暇顾及公选课，以致学院公选课教师中有相当一部分是刚从学校毕业的青年教师或者行政岗位的兼职教师来承担。他们要么缺乏教学经验，要么对公选课在认识上存有一定偏差，教学质量也往往难以保证，缺乏一支稳定的、高水平的公选课教师队伍。1.3学生选课具有随意性和盲目性通过对学院学生选课情况进行调查后发现，有相当一部分学生对开设公选课的目的、意义并不清楚

6、，选课随意性较大。这可能是在开设公选课以前缺乏教师对学生的必要指导，学生在选课前对所开设课程的教学目的要求、教学内容以及任课教师情况等缺乏一定的了解，造成学生盲目选课。学生选课时普遍存在的想法是:学起来要轻松，考试要容易通过，能修满学分满足毕业条件等，这已成为大多数学生选课的目的;还有一部分学生存在盲从跟风心理，直到上课时才发现自己对所选课程并不感兴趣，以致影响学习效果。这实际上并未达到学院开设公选课的目的。1.4公选课的质量监督管理体系不完善相对于必修课而言，学院对公选课的管理和监控显得相对薄弱。比如在公选课的开设上缺乏严格的审批制度和必要的甄选，课程开设比

7、较随意;过多地关注公选课所开出的数量，而对于教师开设什么课程以及为什么开设这些课程等，则缺乏必要的管理和规范;所开设课程的教学内容、教学文件与教材等缺乏必要的审核;对任课教师的教学方法和手段、课程考核方式等缺乏有效的监督和管理;有些课程考核也比较随意，以一篇论文、调研报告或情景对话等作为课程评定成绩，缺乏预先的设计。2改进公选课教学管理的对策2.1优化课程体系，丰富课程资源学院在公共选修课课程规划和设置上，应结合高职人才培养目标、教育资源特色、市场需求以及学生兴趣爱好等方面，不断调整公选课结构，增设新的公选课程，科学合理地构建公选课课程体系［2］。1)针对公选

8、课跨年级跨专业的特点，在课程整合的基础