初中学生英语学习动机的调查研究

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1、山东师范大学硕士学位论文初中学生英语学习动机的调查研究姓名：黄叶青申请学位级别：硕士专业：学科教学·英语指导教师：张延君20061010山东师范大学硕士学位论文摘要学习动机对学生的英语学习起着至关重要的作用，在外语学习过程中，无论客观条件多么不利，具有强烈动机的学生总是能取得好成绩，而缺乏内在动机的学生即使客观条件再好，也往往是语言学习的失败者，不可否认，动机是学习成败与否的关键因素。新英语课程标准也特别强调要不断激发和强化学生的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，并将学习动机作为英语教学的情感态度目标之一。当前在我国许多地区，外语教学仍因循旧的传统，以教

2、师为中心，而忽视了学生决定性的能动作用。作为一名中学英语教师，我在教学中经常会遇到一些学生对英语学习不感兴趣，缺乏英语学习动机，这样显然无法学好外语。究竟什么是动机?什么原因造成这些学生缺乏英语学习动机?影响动机的因素有那些?不同的动机对英语学习有什么不同的影响?如何培养和激发学生的英语学习动机?是广大教师面临的一个普遍问题，也是我想对学习动机进行深入探讨的目的所在。本文共分四部分，第一部分是文献综述，对动机的定义、国外及国内的主要理论研究及现状作了概括介绍，并且分析了本次调查研究的意义；第二部分主要介绍了一些对外语教学有启示和帮助的动机理论，如自我效能理论，期望理

3、论，目标理论，归因理论等。有关动机的理论有很多，而且在不断发展变化。最早的动机理论源于行为主义，研究人类行为的心理学家们提出了各种各样的动机理论。行为主义理论主要硒究可以观察到的人的外部行为。这种理论过分注意影响动机的外部因素，忽略了学习者的心智过程。认知理论关注人在学习中的心智过程。认知理论认为动机是以三个因素为基础：自我效能、目标和对成功的期望。动机的认知理论强调人的心理因素，但是没有考虑到社会和环境的影响。因此有必要介绍一下动机的社会建构理论。社会建构主义是当前认知心理学中最为活跃的研究领域。建构主义的一个核心观念就是：学习过程是学习者在原有的知识基础上对新的

4、知识进行建构的过程。建构主义认为学习是一种具有内在动机的学习!因为学习者渴望去掌握新的知识，而这种渴望来自于学习者对新知识的好奇。这山东师范大学硕士学位论文种好奇是学生内在动机的雏形。因为每个人都有自己的知识体系，都有自己对事物的理解，所以每个人学习语言的动机都不同。第三部分是调查研究，本研究通过对胜利油田初三学生问卷调查，收集74份有效问卷先用计算平均分，百分比的方法，然后又运用专业的数据分析软件(SPSS)对样本进行了数据分析探索英语学习动机及各因素之间的关系，结果表明，英语学习动机与其他的变量之间存在着显著的相关关系，这些变量包括对英语国家人的态度，对学习英语

5、的态度，对英语的兴趣，不同的归因，不同的学习目的及父母的鼓励。具体结论如下：1)学生对英语的兴趣影响英语的学习动机和英语成绩。2)学生对英语国家人的态度和对英语的态度影响英语学习的动机。3)应试教育体制对学生的英语学习动机有影响。4)不同的学习目标会对英语学习动机有不同的影响。5)对成功和失败不同的归因对英语学习动机有不同的影响。我又采取课堂观察和课下谈话等方式，了解中学生外语学习动机的心理特征并进行了分析讨论；最后，根据相关的学习动机理论，在情感，学习目标，成就动机，教学环境，等方面提出了培养和激发中学生英语学习动机的一些建议。另外，由于水平有限，加上没有充分的时

6、间，论文中肯定存在着许多不足，一是学生人数偏少；再则学校是油田农业点中学，比较偏僻，可能缺乏代表性；还有用计算平均分，再分比的方法相对比较简单，所以我又运用专业的数据分析软件(SPSS)对样本进行了数据分析，得出了相同结论。虽然如此，这些结论还有待于广大学者和教师在教学中进一步探讨和求证。但是我仍希望能对学生和教师有所帮助，也恳请专家与教师们给予指导与鼓励，我会继续在教学中做进一步探索。总之，动机研究在外语教学中极为重要，不了解学生的动机，教师就不可能有效的调动学生的积极性，激发起学生学习外语的热情，没有学生参与的教学只能是失败的教学。教师只有洞察学生的心理，了解其

7、内在和外在的需求，强化其中合理有效的因素，才能更好的传授知识和技能，达到事半功倍的教学效果。关键词；学习动机中学生英语学习英语教学山东师范大学硕士学位论文AbstractLearningmotivationplaysallessentialroleinlearningEnglish．Intheconrseofleamingforeignlanguages，studentswithstrongmotivationcanalwaysmakegoodachievementswhilestudentswithoutintrinsicmotivationareoftenl