大学公共英语听力理解障碍研究

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1、独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得——(注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空)或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：王勇己埠导师签字：亏艟兰阢炙学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权兰丝可以将学位论文

2、的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者签名：王蛘导师签字：3膨。砖签字日期：200／年／月分Et签字日期：200‘年缃驹山东师范大学硕士学位论文大学公共英语听力理解障碍研究[摘要]在英语学习中，听力是最难掌握的语言技能之一。听力理解作为一项输入性技能，是学习者发展其他语言技能的基础。长期以来，中国的英语教学过于强调读和写的技能训练，而忽略了听和说的能力的培养。新的大学英语教学纲要要求重视培养学生的听力理解能力，面对这样一种现实，大学英语教师不得不对以往的教学进行批判性

3、的反思，并积极探索新的听力教学模式，以改变听力教学难，学生听力理解水平低下的现状。本文以英语听力理解障碍为论题，在前人研究的基础上，结合教学中的实际情况，对传统的大学英语听力教学方法进行批判性的反思，分析英语听力理解中的各种障碍因素，以期为大学英语教学提供借鉴。我们研究发现，学生普遍存在的听力障碍有两大类：一、语言因素。语言因素主要指学生在语音、词汇、语法方面的知识以及教师与听力材料在语速和语调方面的知识。语言知识是听力理解的物质基础。语音语调不正确，词汇量少，语法结构复杂是语言因素中的主要障碍。二、非语言因素。非语言因素主要包括传统英语听力教学法的影响、教师素质的影响、

4、学生心理因素的影响，听力技巧与策略的影响，文化背景知识的影响等。传统英语听力教学法反映在实际听力课堂中，便是教师侧重教授学生微技能听力技巧，这种模式把学生当成是录音机，被动地接收有声信息，忽视了学生已有的知识对听力理解的帮助作用，不能充分发挥学生的主观能动性；另外还有传统的英语听力教材在内容方面也存在着严重的不足。在英语听力理解教学中，教师的影响主要有以下两个方面：1．教师备课不精，选材不当2．教师情感投入缺乏、忽视创造语言环境。心理方面的因素体现在不少学生对听力学习抱有畏难心理、厌倦心理，失去克服听力困难的信心。由于很多学生缺乏对听力理解的正确认识，他们认为成功的听力理

5、解就是100％地听懂材料中的每一个单词。这无疑给学习带来了不必要的压力，心理压力过大就成为一种障碍。听力技巧与策略可定义为：学生为了提高听力学习的效果，在学习过程中所采山东师范大学硕士学位论文取的学习技巧、方法或者有意识的行动。为了使自己在听音的过程中能集中精神，有选择地记录关键词和重要信息等听力技巧与策略是听力教学的重要内容之一。但不少学生没有很好掌握诸如根据上下文猜测词意、抓主题大意、推理、预测等听力理解过程中常用的技巧。在听力理解过程中，文化背景知识是不可或缺的重要因素。但很多学生都坦然承认，他们对英美文化背景知识了解不多。有时，学生在听一篇没有新词的短文或--贝,

6、lj对话，由于缺乏相应的背景知识，听完之后还是不知道大意是什么。本文的重点是分析大学英语教学中存在的听力理解障碍，以便帮助教师认清制约学生听力理解水平提高的因素，从而帮助学生扫除听力障碍，提高听力水平。从学生方面来说，要正确认识听力理解的性质，从自身实际情况出发，以积极主动的学习态度对待听力学习，配合教师进行各项听力理解策略的培训，以扫除听力学习中的障碍；从教师方面来说，改进自身教学素质，提高课堂教学质量是取得听力教学成功的关键。[关键词]听力理解障碍听力技能听力策略背景知识4山东师范大学硕士学位论文[英文摘要]Abstract：Listeningisoneofthemo

7、stdifficultskillstomasterinEnglishlearning．Listeningcomprehension，asaninputskill，isthebasisforstudentstodevelopother1ingualskills．InChineseEnglishteaching，however，muchmoreemphasishasbeenlaidonreadingandwritingthan1isteningandspeakingforalongperiodoftime．It’Sareality