广东省高等教育教学成果奖培育项目申请书应用型本科院校思想政治理精选

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1、广东省高等教育教学成果奖培育项目申请书项目名称：应用型本科院校思想政治理论课实践教学体系的构建负责人：邓建军申请学校：广东白云学院（盖章）通讯地址：广州市白云区江高镇学苑路1号邮政编码：510450联系电话：020-36093979传真：020-36093892广东省教育厅制二○一○年四月18一、项目简表一、项目简况项目名称应用型本科院校思想政治理论课实践教学体系的构建项目类别√A、教学改革B、教学管理C、综合改革D、其他项目校内立项时间2010.5计划完成时间2012.6二、项目负责人姓名邓建军性别女出生年月1953.10专业技术职务/行政职务副教授/思政部主任最终

2、学位/授予国家/所在学校学校名称广东白云学院邮政编码510450电话通讯地址广州市白云区江高镇学苑路1号广东白云学院思想政治理论教学科研部主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2010毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想概论20009级本科思政部2009思想道德修养与法律基础20009级本科思政部182010形势与政策10007级本科思政部主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2009年省级重点课题“高校思想政治理论课教学实践方式研究”（2009CZ064）主持、研究中2009年院级课题“非主流文化对大学生价值观的影响与对策思考”主持、研究中

3、2008年省级课题“高校思政课有效性教学研究”（2008CY064）主持、已结题三、项目团队（不含负责人）参加单位数1团队总人数8职称高级3中级4初级1其他0学历博士研究生0硕士研究生6本科2其他0姓名性别出生年月职称学历工作单位分工签名1邢增銮1973.05讲师研究生思政部设计调查问卷、撰写调查报告邢增銮2郭华鸿1974.08讲师研究生思政部起草申请书、撰写研究报告郭华鸿3张文莉1955.4教授本科思政部实践教学内容体系构建张文莉4刘家枢1963.06教授研究生高教所理论指导刘家枢5姜宏1955.10副教授本科思政部实践教学管理制度研究姜宏6桑立群1976.10讲师

4、研究生思政部调查统计桑立群187张阿兰1981.11讲师研究生思政部实践教学基地开发张阿兰8冯婉玲1981.06助教研究生思政部调查统计冯婉玲18二、培育依据：（依托项目、项目培育的意义、项目现状分析）依托项目:高校思想政治理论课教育实践方式研究(2009年度广东省高校思想政治教育重点立项课题课题编号2009CZ041）项目培育的意义:作为一所应用型本科院校，广东白云学院立足珠三角，面向广东，坚持实施“质量立校，人才强校，特色兴校”的发展战略，主动适应地方经济结构调整和产业升级的需要，面向现代服务业和先进制造业，为生产、建设、管理、服务第一线培养具有创新精神的高级应用

5、型人才。为了实现人才培养目标，学校在原来高职推行比较成功的“2+1”人才模式基础上开始着手本科“3+1”人才培养模式改革，这就对思想政治理论课教育教学也提出了更高的要求，如何提高思想政治理论课的教育教学实效性，使思想政治理论课教育教学为这种应用型人才培养模式提供更好地服务和支撑成为当务之急。加强思想政治理论课实践教学是一个重要的突破口，而学院应用型本科办学特色和“3+1”、“2+1”人才培养模式积累的大量学生专业实习基地则为思想政治理论课实践教学提供广阔的平台。因此结合学院实际情况，进行思想政治理论课实践教学的改革探索，探寻思想政治理论课实践教学体系的整体构建对策，对

6、于解决学生全员、全面、全方位参与社会实践，让学生在广阔的教育实践基地中了解民情、国情、世情，在丰富多彩的社会实践活动中增长才干、锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感，树立科学的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，真正实现我院为生产、建设、管理、服务第一线培养具有创新精神的高级应用型人才目标具有重大的现实意义和价值。同时本项目研究体现了“生活即教育”、“社会即学校”、“从做中学”等教育理念，必将在理论上不断丰富思想政治理论课教育教学的内涵与外延。项目现状分析:本项目前期研究始于2006年我院开始推行高职“2+1”人才培养模式改革，2006年,学院组织教务处、科研处、就

7、业中心及相关系部成员组成课题组成功申报并开展了省级课题《高职院校校企合作、工学交替的“2+1”人才培养模式的研究》的研究与实践，其中包括思想政治理论课教学改革，本项目成员郭华鸿参与了该项研究,取得了一些关于“2+1”人才培养模式下思想政治理论课教学内容体系整合、实践教学平台建设等方面研究成果。2008年，本项目成员桑立群老师主持申报了院级课题《“2+1”人才培养模式下“1”阶段网络课程建设》，初步形成“1“阶段到实习基地进行现场实践教学内容与网络课程教学内容的整体框架，并在人才培养方案中有所体现。近两年，本项目成员在原来高职“2+1”人才培养模式下思