小课题范例语文学科韩晴霞渔浦小学精选

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1、时间就是金钱，效率就是生命！编号附1：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题申报表课题名称小学作文教学中利用渔浦文化资源指导学生写作的研究研究类别德育（）心理健康教育（）课程教学（√）管理（）现代教育技术（）其他（）成果形式研究类（√）应用类：案例（）课件开发（）教具开发（）学具开发（）负责人韩晴霞职称职务小学一级成员（限1人）所在单位萧山区渔浦小学联系电话13685751976邮编311256课单题位负意责见人单位盖章：负责人签名：年月日初审单位意见单位盖章：负责人签名：年月日市评审组意见负责人签名：年月日杭州市教育科学规划领导小组办公室意见负责人签名：年月日唯有惜时才

2、能成功，唯有努力方可成就！时间就是金钱，效率就是生命！编号附2：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案课题名称：小学作文教学中利用渔浦文化资源指导学生写作的研究负责人：韩晴霞一、对研究问题的情境性分析：学生写作文难，主要原因是“无内容（材料）可写”，“巧妇难为无米之炊”嘛！怎么解决这一问题呢？我校所处的地理位置蕴藏着多姿多彩的渔浦文化资源，千百年的渔浦文化、渔浦风情，有它独特的风格，富有强劲的生命力，这对于在此土生土长的孩子来说，是享之不尽的资源，是得天独厚的条件。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力

3、开发，积极利用。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此，我认为我们学校的语文老师绝对可以努力开发和利用渔浦文化资源，沟通与生活的联系，拓宽语文学习的天地，创造性地开展各种活动，让孩子在活动中关注生活、感受生活，搜集自己身边的资源，增强学生利用身边生成的、有价值的渔浦文化资源来学习的意识，激发他们的习作兴趣，丰富他们的习作题材资源，提高他们的习作能力。二、对核心概念的操作定义“渔浦文化”作文教学，以学生的生活体验为写作前提，以渔浦文化的内容为写作素材，以学生的“需要”为写作

4、目的，让学生表达自己在渔浦家乡的生活经验，显现自己在渔浦美景中生活情趣，阐述自己对渔浦文化的见解，抒发自己对渔浦文化的感情，并把写作过程“演化”为现实某种生活的见解，抒发自己内心的感情的需要。这里的“演化”是个非常重要的环节，既要把作文演化为“本土生活”，又要把作文演化为“生活需要”。因此，“渔浦文化”作文的第一个特性是生活性；第二个特性是乡土性；第三个特性是情感性；第四个特性是时代性。三、研究指向、内容与过程研究的意义：（一）充分发挥学生的主体作用；（二）大量充实学生写作的素材；（三）积极调动学生写作的兴趣；唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！时间就是金钱，效率就是生

5、命！（四）逐步提高学生写作的水平。研究的内容：（一）走进渔浦文化，丰富素材库。1、阅读《渔浦》，认识渔浦文化。让学生认真阅读学校的校本教材《渔浦》，将校本阅读与渔浦文化教育自然而巧妙地沟通，充分挖掘校本教材中的真、善、美，引导学生认识、体验，以触动表达的情弦，让学生学会情感的投入，意在达到一石三鸟的效果。2、走向社会，观察渔浦文化。教师平时在课堂上教给学生一系列的观察方法，并有意地引导学生去观察自己周围美好的人和事物。（1）采渔浦景观美指导学生参观渔浦的一些景观，如：东方文化园、虎爪山、渔浦夕照等等，了解它们的历史和文化，可以写游记，也可以写导游词。（2）采渔浦地名美通

6、过调查访问，了解某一个特色地名的由来，如：峡山头、孔家埠等。整理后可以写故事，也可以根据民间传说进行改编。（3）采渔浦风俗美通过平时的观察，或者向家长了解家乡的一些风俗，或者是民间文艺活动，如：放荷灯、舞龙灯等，可以把过程记录下来，写成文章。（4）采渔浦文学美收集一系列渔浦诗词、民间故事等，如：《钱塘观日落》、《早发渔浦潭》等，鼓励学生在作文中加以运用。（二）体验渔浦文化，培养乡土情。从实践需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会实践活动，可以是调查访问，也可以是参观游玩，旨在关注现实社会，热爱渔浦生活，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的生活阅历。（三）展示

7、渔浦文化，描写乡土画卷。1、抓拟题契机，渗透渔浦文化意识。拟题具有导向功能。教师在指导学生拟题时，要激发学生的兴趣，激活学生的思维，培养学生对渔浦文化的情感。2、抓指导契机，强化渔浦文化思想。作文指导是作文教学的重要环节，也是加强情感渗透的最佳时机。教师可以抓住习作指导的契机，对学生进行渔浦文化思想的强化。3、抓全面拓展，倾吐渔浦文化情感。唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！时间就是金钱，效率就是生命！在学生掌握了基本的表达方法后，让学生自由表达。不受课本的要求限制，不为教师指定所左右，题目自拟，体裁自定，内容自选，取材渔浦化，语言儿童化