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《基于能力导向的模块化教学体系构建合肥学院模块化教学改革的理论与实践精选》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、基于能力导向的模块化教学体系构建——合肥学院模块化教学改革的理论与实践企肥学院学报『然科学版堂蔓塑.】..基于能力导向的模块化教学体系构建??合肥学院模块化教学改革的理论与实践/邵一江.刘红合肥学院教务处,合肥摘要:将知识转化为能力是应『型人才培蒜的关键,模块化教学体系的构建是以能力本位的教学观为指导,以才培养模式糸统中最基本的教学要素一课程为突破点,将课程知识和能力对接构成模块,以模块为核心构建教字沐彖.肥字院为进一深化直喟型人才培养模式改革,在理论和实践层面实施模块化教学改革。取得初成敏,提高了数学臆量.兰关键词:能力导同;模块化;教学体系:台肥
2、学院三.卜.中图分类号:.文献标识码:文章编号:???,,?【:峭峪:’/一.,?,,,....,一,’:,,.::?;’;;新建川型本科高校培养的足面向地方、面向基层、询向生产第一线的应型人才,这类人应具柯迅川的理论基础、较强的动于能力和一定的技术开发创新能力.【大此,新建逝用型本科高校的教学要强识干业契合度,强凋培养的人才在一定知识基础:能更好地运用知识去发现问题、解决问题的能.管许多新建本科高校深知培养应用型人才的重要性,但却在教学中深陷传统改革交织的泥潭之,培养¨标、々业定位、能力分析、课程体系和教学方法等方面存在重重错位的问题,以至于无法将
3、“嘘型”真正落实到学校的教育教学中,有的学校甚至只是在传统教学的躯壳外披着一张应用型改革的皮.往改革进程中,“由于理念的束缚、制度的鹳绊、资源的约束,人才培养模式的改革与创新依然是高等教育发腱的薄弱环节”.¨合肥学院在借鉴德国应用科学大学人才培养模式的基础上,积极开展教学改收稿日期:?修回日期:??基金项目:安徽省质量程项目重点教学研究项基资助.作者简介:丌一汀一,男,安徽合肥人,合肥学院教务处教授;刈红一,女,安徽霍人,台肥学院教务处讲帅第期邵一江,等:基于能力导向的模块化教学体系构建??合肥学院模士央化教学改萼塞革,探索应用型人才培养的途径.在应
4、用型本科高校教学体系的构建上.科学地构建出了一个与传统绝然不同教学体系??模块化教学体系.模块化教学体系的基本内涵.模块化教学体系..教学体系教学体系是把系统论思想应用到教学领域的产物,是教学过程的教育者、学习者、知识基本结构、框架、教学内容、教学方法和教学过程设计以及教学评价等各要素相互制约、相互影响组成的统一整体。即教育者按照一定的教学理念,利用教学环境,通过对知识结构框架和内容的组合而形成的课程,选择适合课程的教学方法设计教学过程对学习者施加影响并对结果作出适当评价的过程.主要包括教学理念、教育者、课程、教学组织形式、教学方法、教学环境、学习者
5、以及教学评价等要素.在这些要素中教学理念和课程至关重要,教学理念如同灯塔,引领着教育者教学的方向,而课程是诸要素中牵一发而动全身的要素,教育者对课程的构建和组合直接对学习者产生影响,随即教学方法、教学组织形式、教学环境等都围绕课程发生变化...模块化模块化可以分为“模块”和“化”两个方面来理解.“模块”一词是外来词,其英文为?,一是指标准尺寸的建筑部件,家具部件;二是指计算机或计算机程序的模件、组件、模块.由于计算机软件、硬件采用了模块结构,不仅大大缩短了软、硬件产品的开发周期,降低了生产成本,而且能灵活地实现多功能需求.这种思想被广泛应用于其他各个
6、技术领域,也同样被引入到教育领域.在教学过程中,一个模块是一个总体的构成单位或建筑构件,在这个总体中的每一个模块都具有特定的功能.模块描述的是围绕特定主题或内容重点的教学活动的组合.一个模块是一个内容上及时间上自成一体的教学单位,它可以由不同的教学活动组合而成.“化”是个动态的概念,体现出模块的灵活性、有效性和透明性.不同的模块有不同的功能,各单个模块均可以被其他模块所替换,使得整体组合的多样性成为可能.模块具有灵活性,这样就很容易实现其组合过程中及在其组合完成后进行再改造和重新组合.对学生而言,模块化能够为其个性化的塑造提供条件.学生通过对模块自由
7、的选择,在完成学业的同时凸显其个性化.同时模块和能力对应,学生应具备的能力通过模块透明地得到反映,模块化的教学活动能够把不同领域的能力培养有机地联系起来...模块化教学体系“注重能力培养是许多国家学校教育改革的重要方向.将知识与运用知识来认识和探索世界结合起来培养实践能力和行动能力,在提出问题、解决问题和完成任务的过程中获得新知识来培养创新能力”是教育改革共同关注的问题.如何实现知识和能力的完美对接首先,模块化教学体系提±了新的教学理念:把传统的“哪些内容我要讲授”以知识输入为导向转变为“哪些能力应该是教、学进程的最终成果”以知识输出为导向;然后对教
8、学内容进行改造,将传统的课程中的知识围绕能力进行整合,教学内容发生变化;教学组织形式、教学方法、教学环境也做
