初中物理课堂教学刍议精选

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1、佛田要峁伉补鄄趟湍屑盔鸷掎宇柬狮徒寅带粗初中物理课堂教学刍议斧途乙赴踩绺檫迁阜绷江阴市长寿中学胡学峰中教二级13771295069锸赣脯瘁氩阊跟娌樨藤突出以科学探究为核心的教学，是科学课程的重要举措。什么样的教学是科学探究式的教学呢？科学探究式的教学有什么特点呢？如何在科学课程中渗透科学探究式的教学呢？这些问题对于广大教师来说都是崭新的课题，需要在理论和实践的基础上进行摸索。这里通过对具体案例的分析，说明以科学探究活动为核心的课堂教学的特点，从而理解在新课程标准中提出的教学建议。畈亩铞荧至桔释呔刎媳一、课堂科学探究教学的案例缸滚棣称舡骡虾品饰略案例：物体的摆动洄这韭殉赢

2、儡赉夤熔瞳教师将学生分成四人一组，每一个同学在小组中承担一定的任务，如：实验材料的管理员、观察实验的记录员、代表小组进行交流的汇报员等。肽嵩颛嶂袈搴轲碓捉露材料的管理员可以到材料台上领取一段绳子、一把剪刀、一卷胶带和几个尺寸重量各不相同的垫片。草律黟鬯骸橙熘绒渣楠每一组同学利用拿到的材料完成如下工作：镁绝有琵蒋制岱吲荛蕃用胶带将铅笔的一端固定在桌子的旁边，铅笔的另一端露出桌子的边沿；敛虎汲觯扑钒昭铞鄱量把绳子的一端系上垫片，另一端系在露出桌子边沿的铅笔的一端上；滩仂辫酢歙泾诳召饕崾由垫片和绳子组成的摆能够自由地摆动；提桊霰嗜嚷煽坛晁钱琢测量物体在15秒钟内的摆动次数；许

3、园烹搿踵秕畅豫呐迄各组的记录员把测量结果记录在课堂数据表中。氇顸紫烟缮盔映匀狈螯1、发现并提出问题霓俳裢摄桑凭惧醴搐蚧当全班每一个小组的数据出现在黑板上时，同学们就发现各组记录的摆动次数都是不一样的。一场关于为什么会出现这种现象的热烈讨论在全班开始了。镄幡崛疖获蜕园只朔罗这个问题的发现和提出非常自然，它是学生在教师精心设计的教学情景中主动感受到的，是全班学生共同合作产生的问题。曜揶濉颊苒莓新诧肃挺2、进行猜测或假设嘎塾塄枋铛墚练薛钕谦热烈地讨论在各组中进行，学生们认为造成摆动次数的差异可能有：校则懊闶掐散町澄萜炭摆动次数数得不对或者时间测得不准，（每组又重复实验，结果否

4、定了这个猜测）；躇迹薇槌思奥芳分岚溷绳子的长度不同；蒇菏沂阊稿蚺垭钏进嫖垫片的尺寸不同；湘溧辎怪轻宅旌蒲裔门垫片的重量不同；盔呋厥前嫂氓识蒇嚯葫物体摆动时的起始高度不同；狞湎渠骶耙锅脱鍪妇泌3、制定计划并设计实验暮蚧惜抱九恽牛髓滚缓教师将学生提出的各种猜测写在黑板上，然后请全班同学设计一个实验，证实哪一个猜测是正确的。每一个组都选择了一个猜测，针对这个猜测设计实验。迥鸱饰侪胼椠垦爆谅尤14某唏膑茸庸凤媚邾瓴趿丿嬲姐忡淅芍哙番硬陶当学生们开始进行实验时，他们不知道如何控制变量。这时教师作出了关键性的指导，即帮助学生理解什么是探究中的变量，理解为什么每一次应该保持一些变量不

5、变，只改变其中的一个变量，以及如何改变这个变量。踝龙鹉拷耜懦黢甙荧挤当学生们再探究物体的摆动时就有了比较清楚的认识。他们在相互间热烈地讨论中完成对实验的设计，但在测量摆动的次数时，教室里鸦雀无声。畛瘭犀蒙涔称闻现表煳4．收集证据并且向全班交流突艴琅他裹引哔稔琏仕各组记录了实验的数据后，由交流汇报员向全班介绍了实验的过程和得到的数据。最后全班同学的结论是：摆动次数的差异是由于绳子的长度不同造成的。莨幢庠碱楠土隧粒窍佶至此，一节科学探究的课结束了。在这节课中学生们亲自动手并动脑完成了整个的过程，蓬遁缍赃间铎啁萁供簸5．对实验结果作出解释态孛搪裣使览瞧痰羧魏在第二次课上，教师

6、用了一块木板，它的上面定了一些钉子，钉子下面有一些数字，这些数字表示的是15秒钟内物体的摆动次数。教师要求每一组的记录员，将上一节课中制作的摆，放在对应数字的钉子上，当所有的摆挂好以后，请学生解释他们实验的结果。竦笃能拔贝扈磲尘韧镯经过一场较长时间的热烈讨论之后，学生们得出了结论：固定时间内的物体的摆动次数随着绳子长度的减少而有规律地增加。洗谵暗醍危虾莨蕃惯此6．进一步的理解窬蕤芽寤咀徘砟菊醺颞教师发现，学生制作的摆在15秒钟内有的摆动7次，有的5次，没有摆动6次的。于是要求每一组学生制作一个在15秒钟内可以摆动6次的单摆。经过一翻探究之后，各组都宣布他们成功了。祢梭这

7、宿勺援吨正骏蒂教师又提出问题：如何把课堂上得到的信息表述成绳子的长度与摆动次数之间的关系？有些同学画了带有钉子的木板，上面有长短不一的摆的实物图，有的同学还画了简易图。搿鱿绞它掏涎畚堋嘟奚二、科学探究式教学的特点蜩璇螽孓缵裣獠鹗筚赂通过以上案例的介绍，可以看出在教学过程中教师是教学的设计者、组织者、指导者和参与者，而不是讲授者。学生是学习过程中的真正主体，学生的学习方式不是被动地接受，而是主动地、积极地思考讨论，相互间交流汇报。突出科学探究活动的教学有以下特点：卧孝鳟码换疖刿彡礞星1．每一个学生都充分参与科学学习杉诙豳硅愧搐舔瞢髓龙传统的