半翻转课堂在计的算机课堂中的应用

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1、依托微课技术构建中职信息学科翻转课堂的探究——以雕“虫”小技为例海盐县技工学校虞林佳[摘要]：传统教学造成中职学生在计算机课上，一心只想着上网玩游戏，对学习不感兴趣。鉴于此，本文结合日常教学，提出了依托微课教学，构建翻转课堂的观点。具体操作包括，课前准备微视频与教学任务单，引导学生课前自主学习，尝试开展相关知识与技能的学习；上课时，创设教学情境导入新课教学，在教师引导下，学生在具体情境中，分组合作学习，进一步掌握应用知识与技能，完成相应教学项目。同时，教师实施多元评价，发现学生学习亮点，让学生获得成就感；课后展出学生作品，总结经验完

2、善提升。本文认为，基于微课技术的翻转课堂，让学生学会自主学习，建立起“以学生为中心”的教学方式，加强了课堂互动性提高了课堂效率，是信息技术课堂教学的创新方向。[关键词]：微课技术；信息学科；翻转课堂；探究；一、实施翻转课堂的背景翻转课堂，盛行于西方。学生通过网络在家里网上学习，学习老师上传到网上的视频知识讲解。到校后讲学习中遇到的困难疑惑在课堂上交流，教师点拨解惑。（一）中职生的学习特点13进入中职学校的高一新生具有一定的计算机应用水平，但还是存在较大的差别。学生来自于不同的初中，每所中学对计算机课程的重视程度不同，重视计算机课程学

3、校的学生基础明显优于其它学生。家庭条件好经常接触计算机的学生基础相对来说也较好。还有一些学生是初中毕业以后，参加成校的计算机培训，这些学生基础也相对较好。绝大多数学生没有积极的学习方法与习惯，比如说课前预习。他们一般都是直接听课，从头听到尾，听得头昏脑胀，非重点的，好笑的就记住了，重点的枯燥的就和没有听过一样。1.缺乏学习兴趣在汽修班的教学过程中，学生对于汽修的专业课表现出较浓厚的兴趣，比如《汽车底盘构造与维修》、《汽车发动机新结构》等，他们更愿意花更多的时间来阅读。而像计算机、英语、语文、数学等文化课，学生不愿意花很多时间去学习。

4、也有极少数学生抱着混日子的心态来学习，没有学习兴趣，自然而然后面的学习成了难题。2.没有养成良好的学习习惯和学习方法良好的学习习惯可以让学习变得事半功倍。但是学生不会合理地安排自己的时间，课前几乎不预习，上课不做笔记，不会按照老师的要求去做课外练习。预习是学习中的一个很重要的环节。计算机学科中的预习不是说把教材从头到尾地看一遍。在计算机中的“预习”指的是，在学习之前，应该粗略地了解一下课程内容用来做什么，用什么方式来实现等这些问题。举个例子来说，在学习用文字处理软件word对表格的操作时，至少要了解通过哪几种方法插入表格，表格内容的

5、输入，表格边框底纹等的修饰。有条件的话，通过上网或其他途径掌握不同的表格样式。3.学习自制力差13在每一节课结束时，教师都会布置下一节课的预习任务。但很少有学生会去完成老师布置的预习任务，在晚自习期间学生有些发呆，有些偶尔拿起课本看书但也是一边玩一边看，无法做到专心致志，当然导致学习效率低下，自然在上课时无法很快地接受新知识。1.缺乏学习目标，缺乏进取心大部分学生抱有我期末考试能够考及格就行，对于学习，喜欢简单的学习任务，稍难的避开不学，学习大抵差不多就行。在计算机的学习中，光听课，看课件是远远不行的。计算机的学习是一个熟能生巧的过

6、程，必须花时间动脑创意，动手练习，在反复的练习中掌握所学的知识。但是由于缺乏学习目标，缺乏进取心，学生便只是照葫芦画瓢，一步一步跟着老师做例题，不会钻研，不去举一反三。（一）中职教材的特点1.教材内容相对比较窄，无法体现专业性在计算机课堂上，在《图文对象混合排版》的这一项目中，教材以制作“故宫博物院参观券”为教学项目。这脱离了汽修专业的实际情况，让学生感觉到，这个项目与自己没有多大的关系，无法调动学生的学习热情。2.教材偏重理论教材呈现给学生的是大篇幅的文字，无疑这带给学生的是学习的压力感。对于动态的视频，色彩鲜艳的图片学习资源而言

7、，教材的黑白文字就显得乏味了，学生要在黑白文字中找寻在学习中遇到的难题的答案就比较费力了。然而，视频只要学生拖动进度快就能很快找到他所面临问题的答案。13（一）结合中职生和中职教材的特点实施翻转课堂的必要性翻转课堂以视频为学习素材，增加了教学素材的趣味性与可读性，提高了学生学习的兴趣。翻转课堂积极发挥学生的主动性。在上课之前，学生利用一节课时间观看教学视频，改变学生上课不预习的状态，也逐渐养成良好的学习方法和学习习惯。与此同时，在课前的预习中会发现自己的问题，带着问题上课比毫无问题上课更有针对性，更容易把握知识点。在上课过程中，小组

8、合作的形式能够迸发出创意的闪光点。一、基于微课技术支持的翻转课堂优越性分析1.学生能掌控学习学生通过观看教师制作的教学视频，根据自身的情况安排和控制自己的学习。学生自己掌握观看视频节奏的快慢，懂的快进，没懂的反复看，不会再像上课那样落