安庆七中教研工作经验总结

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4、经验总结安庆七中教研室几年来，安庆七中始终坚持“科研兴校”“科研强校”的教育理念，抓实抓好教研工作，使得全体教师的综合素质不断提高，七中的教育教学水平一年一个台阶，02至08年，我校高考本科达线人数连续五年稳居三位数，教学成绩稳步攀升。学校先后被授予省工会工作先进集体、市教育科研实验基地、省“十五”发展创新工程先进集体、市优秀安全文明校园、安庆市和安徽省先进集体等光荣称号。尤其是07年12月，学校成功地创建了“省示范高中”，迎来了良好的发展机遇。实践证明，坚持走校本教研之路，有利于解决学校教育过程中出现的具体问题，更有利于从多角度、多方面促进教师的专业发展和学校持续发展。一、专业

5、引领——增强校本教研意识“校本教研中的专业引领”，通常指的是具有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第一线教育工作者开展教育实践探索和研究、促进教师专业以及学校内涵发展的活动形态。其主要形式有：学术专题报告、教科研理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）等。例如，2003年元月，邀请安庆市教科所谢余良所长作有关课题研究的专题报告；选派课题负责人参加省课题研讨会；多次邀请市课题研究专家和兄弟学校的课题组负责人到学校，进行课题研讨；2007年元月11日，省规划办王贤进主任亲临学校，对我校省级语文课题“中学生口语交际能力培养的研究”进行现场会

6、议结题；2007年8月28日下午和29日全天，学校特别聘请市教育局江兴代局长、吴功华副局长、市教研室孙彦主任等三位专家，为全体教师作专题报告。专业引领针对性强，有利于教师困惑和疑难问题的解决，进而帮助教师找到较好的研究方向和切入口，树立教研问题意识。建构主义学习理论认为，学习是一个积极建构的过程，学习者在这个过程中，凭借自己已有的知识和辅助条件，去建构新的思想和概念，而当学习者已有的知识不足以生成和建构新的思想和新的概念时，新旧知识之间将有一段距离，这个距离就表现为问题。前苏联心理学家马秋斯基的研究表明，思维起始于问题，这是一个能动的过程，是以创新思维为核心的活动。教育的真正目的

7、就是让人不断地提出问题，思索问题（哈佛大学）。没有问题的课堂是不存在的，有问题表明还有发展空间。敏锐地发现问题，勇敢地正视问题，制造性地解决问题，将问题作为一种可开发的资源，从而扩大课题的研究空间。我们要积极投身教育科研，善于分析和审视各种因素，不断发现个人发展规划中存在的问题；不断激活自己的问题意识，学会发现问题、生成问题、解决问题，我们就一定能驶上个人专业化发展的高速公路。二、同伴互助——全面提高教师素质“同伴互助”是建立在教师个体主动积极的自我反思的基础上，学校中一批有着共