《延伸以陶行知教育思想为内涵的学校文化，促进十七中学特色

《《延伸以陶行知教育思想为内涵的学校文化，促进十七中学特色》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《延伸以陶行知教育思想为内涵的学校文化，促进十七中学特色发展的研究》成果公报　来源：全国教育科学规划领导小组办公室   发表时间：2013-06-18  阅读次数：68  作者：全国教育科学规划领导小组办公室   北京十七中学张顺主持完成了全国教育科学“十一五”规划特色高中研究专项课题《延伸以陶行知教育思想为内涵的学校文化，促进十七中学特色发展的研究》（课题批准号：GHB093113）。课题组成员有：袭普良、徐名松、陈洪、范景文、蒋金海。    一、内容与方法  （一）研究内容  课题从“王润黎和他的工学团”

2、研究入手，按照十七中发展的历史脉络分别不同时期、不同阶段加以阐述，并通过对陶行知与十七中相关史实的分析，提炼出对不同时期、不同阶段学校发展的本质性认识，最终完成以“求真创造，爱满天下”作为主线贯穿的、体现出文化延伸与特色发展融为一体的办学模式建构。这是课题研究的基本框架（见《陶行知与十七中》一书目录）。  1.研究“陶行知与十七中的昨天”，获得有助于十七中学发展的重要启示。  对王润黎及其工学团研究是第一重点。这是因为，这项研究是本课题研究的起点和基础，此后进行的一系列研究都是建立在工学团研究基础上的，所以不

3、仅要研究工学团的创建过程和主要实验，还要分析它的办学特色，提炼工学团的实验价值和工学团精神。其中工学团精神应该全部实验的核心价值，它不仅贯穿十七中学的整个发展历程，也贯穿本课题研究的始终。  “红旗学校的称誉及其前后”的研究是难点。建国初期人心思治、百废待兴鼓舞着十七中人献身教育，然而随之而来的《武训传》批判、大跃进和文革动乱又给予包括十七中在内的中国教育以不容忽视的负面影响。因此要研究十七中在复杂背景下的办学过程和办学实绩，研究十七中在实现向完全中学转换之后赢得“红旗学校“的称誉的经过，认真总结这一阶段的办

4、学经验和教训，客观、准确地估价这一阶段在十七中发展过程中的地位和作用。综合分析上述研究，获得有助于十七中学发展的三点重要启示：  ——基于王润黎在积贫积弱的旧中国通过工学团所实施的普及教育，课题组获得“教育应该是尊重生命存在与发展的教育”的启示；  ——基于建国以后特别是大跃进和文化革命给予教育的负面影响，课题组获得“教育应该是戒除盲目与浮躁的教育”的启示；  ——基于《武训传》批判后陶行知等一批教育家遭到冷漠和排斥的现实，课题组获得“教育应该是教育家的教育”的启示。  2.研究“陶行知与十七中的今天”，形成

5、有助于十七中学发展的重要思考。  这一部分的研究包括学校恢复、中等教育结构调整、实现跨越式发展三个阶段。课题组考察十七中在拨乱反正时期的贡献，考察了十七中进行的陶行知职业教育思想的实践，分别总结了这两个阶段在学校过程中的意义和价值。“实现十七中学的跨越式发展”也是研究的重点部位。这一阶段十七中学探寻自己的生命之源，以陶行知教育思想立校，完成了学校发展的理论奠基；它深入进行教育科学研究，开展了以陶行知实验班为标志的尊重生命的实践，开展了以信息技术整合为主要内容的求真创造的实践，并以争创市级示范校的行动实现了十七

6、中学的跨越式发展。这一阶段学校文化基本形成并获得重要发展，而且在办学特色上已具备了模式雏形，因而在十七中的发展过程中占有重要的地位。综合分析上述研究，提炼陶行知教育思想对十七中发展的重要价值：  ——在发展方向上，它指导十七中把培养与时俱进的“长久的现代中国人”作为学校的长远发展方向和人材成长目标；  ——在发展途径上，它指导十七中把“求真创造，爱满天下”作为精魂，推动学校摸索出一条科学与人文相互渗透的正确发展道路；  ——在发展环境上，它推动十七中形成以“求真创造，爱满天下”为内涵、体现陶行知思想与现代教育

7、创新相统一的拥有自己个性的学校文化。在此基础上，形成有助于十七中学发展的三点重要思考：  ——学校应培育良好的教育生态；  ——学校应实现自己的特色发展；  ——学校应注重资源的合理配置和使用。  3.研究“陶行知与十七中的明天”，完成有助于特色发展的模式构建。  研究“陶行知与十七中的今天”内容，特别是“实现十七中学跨越式发展”的内容，在很大程度上是在《昨天的启示》指导下的实践，而通过实践所形成的《今天的思考》，既是对《陶行知与十七中昨天》的总结，又是指导十七中下一步实践的理论认识。  在“走向明天的十七中

8、”阶段，课题组考察十七中通过加强干部教师两支队伍建设所形成的学校管理，指导开展了以“走向生活”为基础的教育实践，基于对上述研究的总结，获得对本课题研究的最终结论《明天的追求》，完成了十七中特色办学模式的构建。  （二）研究方法  由于研究的任务是从理论上对学校文化及特色发展等问题做出回答，需要利用自己掌握的现实材料及理论观点，运用各种逻辑与非逻辑的方式给予综合整理，从中抽象出具有一定理论性的认识，这