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时间:2019-10-04
《陶行知小先生制的内涵特征》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、韩庄九年制学校“小先生”制度的由来1932年,陶行知在上海郊区大场创办上海工学团,开展普及教育运动,主张“工以养生,学以明生,团以保生”,并从实践中总结了“即知即传”的普及教育的方法,创立了“小先生制”。小先生制是叫小孩教小孩,小孩教成人,它既是一种教学方式,又是一种学习方式。陶行知认为,小孩子有不可思议的力量,小孩子能做先生,做先生不限定师范毕业。“即知即传”是小先生制的一个重要原则,即用自己读的书教人,一面温习,一面把学问传给他人。小先生的职务不但是教人,他们的职务是教人去教人。陶行知先生在推行民众教育时进一步指出:“民众教育的根本主义就是把知识扩散给大众
2、。要把教育知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人都得呼吸。把知识变成空气最好的方法是运用小先生”。后来,陶行知在创办工学团和小学校中,又进一步提倡和推进了“小先生制”,并编写了适用于农村的识字课本,而且实验效果良好,正如他所言:“余一月薪仅七元四角之穷教员,早欲弃而之他,今试小先生结果良好,精神上得一大安慰,现虽有月薪百元之事,亦决不去干”。在其他国家访学时,陶行知还专门向当地介绍了小先生制,并深受当地欢迎。何谓“小先生”,陶行知先生是这样说的:“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生,后过那一种生活的便是那一种生活的后生,学生便是学
3、过生活的人,先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活,又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活,是一名名副其实的小先生了。”他又说:“小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子!”从他的话语中,我们不难理解的就是学生并不只是知识的接受者,也可以做“小先生”,也可以向别人传授知识,每个学生都可以并有义务去参与知识信息的交流和文化的传承。陶行知先生曾说:“普及生活教育所要树立的第一个信念,便是小孩能做先生。自古以来,小孩是在教人。但正式承认小孩为小先生是一件最摩登的事。这正式的承认,到现在,还只是限于少数的实验学校。我们必须使大家承认小孩能做
4、教师,然后教育才能普及,小孩的本领是无可怀疑。我们有铁打证据保举他们做先生。……”所以,“小先生制”是陶行知普及教育方法的一个重大创新与发展。这在当时遍地文盲的旧社会的扫盲、普教、治愚与治穷中开了先河,也真知灼见地指出了大国穷国普及教育的方案、原则、方法。更为我们今天的教育改革和社会发展提供了重要启迪。陶行知倡行的小先生制,究其本质,其中蕴涵了“即知即传”、“文化共有”、“教育民主”、“人人有才”等基本价值和理念。1932年9月4日,南京余儿岗儿童自动学校成立,农民做校童,古庙做教室,胡同炳、陈银森等10人任“小先生”,教82名小学生。陶行知写诗祝贺:“有个学
5、校真奇怪,小孩自动教小孩。七十二行皆先生,先生不在学如在。”陶行知先生始终认为:小孩身上孕含着无限的创造性和生命力,小孩人小志不小,小孩许多事不是不能做,而是没有让他们做。因此,陶先生创造了著名的“即知即传人”的小先生制,毕生倡导施行推广。这不仅在遍地文盲的旧社会具有积极意义,就是在社会高速发展的今天,在努力提高课堂教学效率的大环境中,仍具有借鉴和指导意义。“为民立教、为民兴学”,为改造乡村教育,创建新教育,实现“教育为公”,“还教于民”而不懈奋斗。他提出的小先生制深刻地揭示了中国普及教育的发展方向,指出了穷国大国普及教育的方案、原则、方法,在推行扫盲、普教、
6、治愚等方面取得了显赫成就。他在教育思想上富有创见,在教育实践上勇于探索,他卓越的功绩和献身教育的精神给我们留下了极为宝贵的财富。教育的活力就在于创新。教育创新,与理论创新、制度创新和科技创新一样,是非常重要的。在知识经济到来的今天,国家发展越来越依赖于大量的创新人才和高素质劳动者,这就要求有与之相适应的创新型教育,才能满足社会发展的需要。江泽民总书记曾说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。当我们回顾历史文明的历程时,就会发现,人类刚刚来到这个世界上几乎一无所有,可谓“赤条条地来”,可是今天人类却在地球上创造了辉煌的文明,成为地球上当之无愧
7、的主人。原因很简单,就是富于创造精神的发明支撑了人类文明的进步,拓展了人类的生存空间,使人类走的更远。由此可见,进行创造教育,培养人的创新精神是人类进步的要求,是时代的要求。陶行知先生的一生是不断实践和探索的一生。他目睹半殖民地半封建的旧中国经济上的贫穷、教育上的落后而不断提出向传统旧教育挑战,不懈地创办新型教育。尤其他的小先生制,是陶行知不断走自主创新之路的成果,他的理念和方法有许多值得我们效仿的地方。如今,我国新一轮基础教育课程改革已在如火如荼的进行,走教育自主创新之路正是做好这次课改的有效途径。以陶行知的“小先生”教育理念为指导,积极开展“小先生自主实践
8、”活动,实现行为规范教育的内化,为学校
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