高一语文想北平教学案

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1、高一语文《想北平》教学案编制人：谭晓春审核人：苏桂军编制时间：09.9.12[教学目标] 1、知识与技能：掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征， 2、过程与方法：反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。 3、情感态度价值观：学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。[教学重点] 了解散文的主要特征，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。【知识链接】1关于老舍的常识明确：老舍 （1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。出生于一个贫民家庭。1918年北京

2、师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作， 曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。 优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。2、这篇文章的创作背景这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。正是在这种情况下：老舍应上海《宇宙

3、风》杂志有关北平的征文写下了这篇散文。【学法指导】在人类情感世界的精囊里，有的可以说，可以画，但有的情感却无法诉说。即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。乡愁也是如此，有人“近乡情更怯，不敢问来人”，老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。他也曾漂泊海外多年，回国后一段时间又在远离故土的地方工作，对北平自然有着独特的感情。这篇文章就是写在1936年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想北平》，领会作者是如何抒写自己难以言说的浓浓的思乡之情的。

4、【学习内容】1、教师朗诵全文或放录音。提出问题：文章的题目是《想北平》，那这个“想”字能不能换成“写”？为什么？明确：“想”是因为“爱”。提问：作者对北平有着怎样的感情？请用文中的语句回答回答：我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。为什么会这么想念北平？我爱我的母亲。怎样爱？我说不出……我之爱北平也近乎这个。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方……我的每一思念中有个北平，这只是说不出而已。……因为我最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古

5、城所赐给的……可是我说不出来！好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！2、文中出现了四次“说不出”，有何作用？明明反复说“说不出”还是说了很多，我们也能明显感到作者对北平有着怎样的爱？点评：有时，人们对于自己熟悉的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓烈的感情也常常不能轻易道出。老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度。在文章中，作者反复四次诉说自己的“说不出”，正是爱到极致的表现，反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”，正是情深处反无声的表现。3、一个真爱北平的老舍，一个为了北平真愿成为诗人的老舍，一个真想念北平

6、到落泪的老舍，在后面的段落里，有没有说出对北平的爱？（有）他爱的是北平的什么？请从文中找出相关的句子。明确：动中有静                  人为中显自然（布局合理）（处处有空）                  贴近自然  4、北平可写的东西很多，为什么老舍专挑墙根、院子、花花草草的写呢？是不是显得太小气了点？明确：大处着眼，小处着笔。正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民

7、，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边。要在一篇短短的散文中表现北平，确实不易，因为“北平的地方那么大，事情那么多”，既不能埋没了北平的种种好处，只“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”；又不能机械的罗列平铺直叙，写成一篇关于北平地方风光指南。因此，老舍决定以看待母亲一样的眼光来写“我的北平”，从自己身边的普通事物入手，抛弃了一切美好华丽的字眼，用极平素的语言，通过与巴黎等城市的比较，历数北平的好处。来描绘自己心中的北平，传达了自己与北平我中有你，你中有我的情感，这就超出了一般的客观描写，他不仅要告诉读者北平

8、是个什么样子，而且还要人们分享他对北平的爱，他不是在“写”北平，而是在“想”北平。5、结合同学找出的句子，体味老舍作品的语言特色。明确：A、可以从修辞手法的运用分析语言表情达意的作用（如比喻、对比、衬托、引用、反复、拟人等） 例句：（1）比喻       北平——自己的母亲       能恰当的表现出对