论文：试论策略型学习者问题解决能力的培养

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊试论策略型学习者问题解决能力的培养桑青松(安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000)【摘要】有关学习策略的研究是当今教学心理学中的一个新的研究领域，随着社会的发展和科技进步，面对知识经济的挑战，社会对具有创新精神与实践能力人才需要的不断增长，学会学习已成为全社会关注的焦点。帮助受教育者学会学习，掌握有效的学习策略，使之成为策略型学习者，增强其问题解决能力，已成为每个教育工作者亟待解决的一个重要课题。【关键词】问题解决策略型学习者学习策略一、问题的提出问题解决和学习策

5、略是教育心理学领域的两个重要概念。心理学家对“问题解决”的表述有很多，但基本涵义往往相当一致。安德森对问题解决在认知心理学中很有代表性的，他指出：问题解决是指具有目的性的认知性的运算系列。关于学习策略的界定，目前尚无一个确切的定义，研究者们从不同角度揭示了学习策略的特征，如，学习策略是学习的规则系统（Duffy，1983），学习策略是学习过程或步骤（Nisbert&Shucksmisth，1987），学习策略是学习活动（Mayer，1984）等。虽然上述观点各有侧重，但都是以认知理论为基础的。在重视发挥学生主体性的今天，问题解决能力的培养与学习策

6、略成为教育领域研究的热点问题，并已取得了大量的研究成果。关于问题解决，研究者更多强调问题解决能力培养的具体措施；问题解决的一般步骤（H.J.Klausmeier,1985）；在学科教学中进行问题解决策略的研究（张庆林，1994）；问题解决与创造力关系的研究（张德琇，1990）等。关于学习策略，有研究者阐述了学习策略的概念（许占泉等，1997）；学习策略的功能及学习策略的训练（黄勇，1995；汤丰林，1996）；分析了初中学生学习策略的构成成分及其影响因素（闵树明等，1997）；研究了初中学生学习归因、学习策略与学习成绩的关系，努力归因、能力归因、

7、成功归因对学习策略有着十分显著的影响，学习归因通过学习策略间接影响学习成绩（谷生华等，1998）；不同年级、不同成绩组的学生具有不同的学习策略水平（辛涛等，1998）。这些研究均从不同角度对学习策略进行了探讨，且着重研究其对学业成绩的影响。但对学习策略与问题解决能力两者关系的研究，以及策略型学习者问题解决能力的培养的相关研究尚属少见。但我们清楚地认识到，人类社会正处在科技迅猛发展的时期，面对知识经济的挑战，教育必须担负起知识创新能力的人才的培养任务。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“智育工作要转变教育观念，改革

8、人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教育质量。”“要让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学