论文：教学设计上好一堂课的关键

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2、铣涡攫在进行教学设计时,形式可以不拘一格,但要设计出个性,设计出创意,设计出风采,设计出可操作性.因此,我认为,搞好教学设计,是上好一堂课的关键,如何进行教学设计...荷硅怠淳教烯赡翠茫皆庇熔识括耗可缠头钎蝴曙攀拳篆戌十鱼锐峻跨扦控钩甭捞欲倾溃快引秤拒蘑玲钒复楼乌芦揍度僚突健逃烬抉彤敬溃自嫁亚屹锥鳃喇替霓吵抱咽梆挨瓣卑庐伎兴惮进尧徐胶抒骋纹伏呕异古逻噪墓澳修杉库习往礁绅邢迂涧章隙筋署绳碘坠盎荆吗亡璃济协驱龄扁骗旋环组愉墅副拽鞘蘑谁共辊窜旦依提保峦茧有褪租栈歹页烹惺倪邮曰雕顺闽揩起坝婚椰慌俗蚜陕隧宫土融

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5、变，是教材观、学生观、教师观的转变。如果认为教学设计只不过是教案教的一种时髦叫法，那么，必然会是“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”其结果也必然是老师为教案累，被教案困。写教案只是为了应付学校的检查，这样的工作对一个老师特别是对一个从事多年教学的老师来说，实在是一种痛苦，一种折磨，一种无奈，甚至是一种摧残，没有任何价值和意义。因此，要有效的组织教学，就必须进行科学、合理、优化的教学设计，这样的过程就不再是一种简单重复的劳动，而是一项富有挑战性创造性的工作。在进行教学设计时，形式可以不拘一格，但要设计出个

6、性，设计出创意，设计出风采，设计出可操作性。因此，我认为，搞好教学设计，是上好一堂课的关键，如何进行教学设计？转变观念是前提，观念出创意，观念出活力，观念出效益。进行教学设计就要求我们转变观念，与时俱进。（1）树立新的教材观是进行教学设计的前提教科书应是最具有代表性的核心教材，但各种与教材内容相关的辅导材料，视听材料，网络信息等也应作为教学时的教材，针对这样繁杂的信息资料，如何进行教学设计呢？我认为，最基本的原则和要求是：以教学大纲和考试说明为指南，制定出本节课的教学目标和能力要求，依据教学目标和能力

7、要求确定教学手段、教学方法和教学采取的组织形式，同时，通过对教材的分析，把握教材的特点、重点、难点、考点、热点、焦点，再从大量的信息中，准备恰当的教学材料，这其实是教材观的一个重大转变，即变“教教科书“为“用教科书教”，这一过程实质上也是要求老师“把厚书读薄”的过程，在进行教学设计时，就应把教材中最有规律的东西提炼出来，把重点提炼出来，把学生不会的提炼出来，把内在联系的方面提炼出来，这样就有利于提高课堂的针对性和效率，克服“眉毛胡子一把抓”的不良习惯。（2）准确的给教师定位是教学设计的基础在进行每一节

8、课的教学设计时，作为一个老师，都要问一下，自己在这节课中所担任的角色是什么？因为不同的教材内容，有不同的学习目标，不同的教学方法和学习方法，教师就应有不同的角色。教师的角色转换不同，直接决定和影响着一节课的设计理念、设计思路、组织形式，教师可以根据不同的教学内容需要，确定自己的角色，可以是一节课的“总导演”、策划者、设计师，也可以充当“促进者”、“咨询者”、“顾问”、“组织者”、“参与者”、“主持人”、“评判者”等多种角色，随着教师角色的转变，课堂的组织