浅谈小课题研究促进班主任班级管理策略的创新

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1、浅谈小课题研究促进班主任班级管理策略的创新广东茂名化州市第九中学陈伟锋摘要：新的社会形势下，学生的思想就更复杂，更有个性，更叛逆，而目前班级管理模式已不能再适应新时期的班级管理工作了，如何把祖国未来一代教育好，关系到家庭、社会、国家的健康发展，这就需要我们教育工作者尤其是班主任要因时而变，运用智慧想出更符合现在学生特点的教育方法或者策略来对学生进行教育，以培养学生有良好的人生观。关键词：班主任班级管理小课题研究创新策略曾听一些在教育战线默默奉献自己一生的老教师说过，踏上了从教之路你就要懂得奉献、懂得为自己的学生献出自己一

2、颗真诚的心，而最能成为一个成功的老师的途径就是做班主任。记得我刚开始做班主任的时候，我老以为班主任工作一项非常简单的工作，只要板起面孔、动不动向家长投诉、动不动拉去学校处理、动不动对学生进行一定的体罚就可以轻松完成的。可我由于所面对的农村中学的学生缺少父母关爱的留守儿童多，家中农活多，接受事物的能力差，纪律约束性差，自卑内向反叛的性格强烈等多种因素并存，我按照这种套路进行下去，我的班级乱成一锅粥，硬性政策对学生根本没用任何阻吓，逼得越紧就越和你斗，结果造成了“学生越不听话我就越逼得紧，我越逼得紧学生越不听话”的恶性循环。

3、更让我烦恼的是学生还因此放弃了学习，放弃了参与班级任何事务权利，不再将班集体当成自己的“家”，一切都与自己无关。哪怕我在班中任何时刻声嘶力竭地怒吼也无济于事。教师育人，教师在不断充实自己的知识和能力以更好地传授好知识给他的学生的同时，更重要的还有育人，怎样才能培养好祖国花朵，班主任的工作是重中之重，但旧有的管理模式不能更好的做好作为班主任的育人工作了。我通过教师继续教育平台进行了网上小课题研究方面知识的学习，心中倍感高兴，因为小课题研究是指老师可以在短期内以自身教育教学实际问题为中心，采用适宜的方法积极主动进行实践改进的

4、一种课题研究方式，所要解决的对象都是教师实际工作中遇到并急需解决的问题。这让老师在遇到问题时有明确的目标迎难而上，而不是采取搁置不理，将错就错的态度了。我终于有了一个好帮手来解决我在工作中所出现的无法解决的问题。我就决定尝试通过小课题研究来寻找班级管理的新途径，打造一个全新有活力、成绩好的、尊师有礼、有班级集体荣誉感的班集体，彻底改变学生们的态度，更好地完成学校和家长赋予我的职责。我按照小课题研究的要求将我的研究分为三个阶段来进行：（一）、准备阶段：针对农村学生不善交流、见识少，知识面窄、思维不活跃、接收能力差、成绩基础

5、差的特点。我通过座谈谈心调查和个别调查(包括对班干部的调查)的方式了解同学们对班级管理的看法。做好调查记录，将问题分类编排，从班主任的角度对同学们的看法作出解释，解释清楚为什么老师会这样做的原因，同时也对同学们错误的思想作出分析。最后，还就班中所出现问题向一些富有经验的老班主任探讨，还通过网络了解如今学生管理工作的新方法、新动向。为有效调动学生班级集体荣誉感创新策略研究的开展提供理论依据。（二）、实施步骤：运用行动研究法、个案研究法，寻找有效调动学生班级集体荣誉感的创新策略。第一、将准备阶段所准备好的内容开好一次成功的班

6、会课，以此在学生心中重新建立班主任的新形象，初步拉近班主任与学生的心灵距离。第二、布置学生写一次班会感想，让同学们有机会说出心中对班级的展望，并就此建立一个“我有心里话对班说”的墙报栏。第三、从老师做起，在班级中掀起人人参与、争做先进的学习风气，定期组织班集体荣誉感的学习，定期组织先进学生优秀事迹评比。第四、经常举办各种能凝聚班级集体荣誉感的活动，以小组的形势合作完成活动目标。第五、同学之间、师生之间要有定期性不同形式的谈心，做到情感交流，班主任要对学生有和风细雨般的关怀，尤其对农村父母出外务工而在校读书的留守儿童的学生

7、的关怀更加要到位，让这些学生对学校班级有家的感觉。第六、培养出一部分得力、有模范作用的班干部，以先进带动后进。第七、活动结束后，要求学生总结自己的收获，全班凝聚一线共同完成本学期先进班级的评比以便老师对活动效果的检验。（三）、总结阶段：运用经验总结法，将活动过程中出现的问题以及成功的经验归纳、总结，征集有经验老师的意见，再作一定的改进，完善我对班级管理创新策略。通过这三个阶段的研究，我从实际管理与了解学生的内心想法中知道这个创新策略的核心内容就是担任班主任的老师能否有效调动起学生班级集体荣誉感，这个班级集体荣誉感对于班级

8、的良好、健康发展起着关键性的作用。但大多数老师都未能有效掌握调动学生班级集体荣誉感的的策略，都只是采用高高在上、不考虑学生感受的粗暴、死板的方式来进行班级管理，而由于当今的学生的想法超前、叛逆而有个性，学生根本无法在现有的管理模式下认同班主任，班级集体荣誉感也就无从谈起。通过小课题研究的实践，围绕调动学生班级集体荣誉