感知·发现·超越——例谈与文本对话的路径-教学设计论文

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1、感知·发现·超越——例谈与文本对话的路径-教学设计论文感知·发现·超越——例谈与文本对话的路径汪园园（江苏省南京市商业学校，210000）《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学中，教学文本一般以两种形式出现：一是以“教科书”与“教材”为代表的经过教学论加工过的专业文本，一是以电视、录像、广播为代表的一定媒体结合的视听文本。为了更好地达成与文本对话的教学目的，教师必须引导学生经历“感知发现超越”的过程。一、感知：多种手段再现文本情境初读文本，学生获得的是一份直觉的印象，但这一印象往往是零散的、片段的，甚至是

2、朦胧的。严格地说，这还不是对话，只是一种相遇，是对话前的准备。为了达到进一步感知文本的目的，就必须引导学生走进文本，通过多种手段再现文本的情境。比如，对于诗歌，可以通过讲述故事将它散文化；对于戏剧，可以通过角色扮演将它舞台化；对于散文，可以通过诵读将它画面化；对于小说，可以通过陈述情节将它过程化。教学《胡同文化》时，为了将这一静态的文本还原成生动的画面，笔者采用了诵读、对话表演、提领对答等一系列方式营造浓浓的人文气息，让学生仿佛身临其境。比如，文中有一段非常精彩的描摹，笔者要求学生把它朗诵出来，读出北京人那种满足的味儿。一位学生用浓郁的京味深情地朗诵：“有窝

3、头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！没的说。”为了让北京的胡同在学生脑子里活起来，笔者和学生展开了如下对话——师北京的胡同真多啊！生有名的胡同三千六，没名的胡同数不清。师北京的胡同真奇啊！生什么狗尾巴胡同、羊尾巴胡同、大绿纱帽胡同……师北京的胡同真静啊！生剃头挑子的“唤头”、磨刀师傅的“惊闺”、算命先生的短笛听得清清楚楚。值得注意的是，这种感知还仅仅是一种客观的体验，或者说属于倾听的层面，属于浅表性的对话。因此，还需要进一步引导学生发现文本深层、“空白”、多义层面的内容。二、发现：寻找文

4、本“空白”或“未定点”的意义文本当中往往会有作者预设的语境，有叙述角度的变化，有形与无形的省略，隐喻性的结构，陌生化的技巧，这就造成了“言语的缺失”，留下了充分的诱导空间，使文本“言有尽而意无穷”。由于作者的缺席，读者只能通过与文本技术的对话去寻找作品“空白”或“未定点”的意义。在这个寻找的过程中，阅读者可以以自己的心灵与缺席的作者进行富有个性化的对话。在这种个性化的对话中，阅读者将自己的生活感情、人生体验、生命意识投入文章，阐释出作品隐藏的意义，填充作品空白点的意义，找到作品多层不确定的意义。还可以用时代文化的清流，冲刷蒙在作品表层的伪饰，逼近作品的真义，

5、赋予作品以新的活力。这将使学生在某些方面不断地“发现”作者，而这样的“发现”也是对自我的一个“发现”，是对自我潜在创造力与想象力的一种激发。“阅读是读者检索自己的内存并不断调整检索与文本信息匹配的过程，是一个不断发现的过程。”因此，个性化阅读活动实际上是通过与作者的对话达到对作者与自我的双重“发现”，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。（一）在调动积累中发现教学《念奴娇·赤壁怀古》时，有学生提出：“我在影视剧中看到的周瑜，都是披坚执锐、戎装上阵的，何况赤壁之战发生在冬季，周瑜也不会手摇羽毛扇；他身为都督，也不会戴青

6、丝巾。那么，作者为什么这样写周瑜呢？”笔者认为这个问题很有价值，于是引导全班就此展开讨论。一番唇枪舌剑之后，有学生作出了如下阐述：东坡笔下的这位吴、蜀联军主帅，不是“会挽雕弓如满月”的武夫形象，没有甲胄兵器，唯有“羽扇纶巾”，不须披挂上阵，谈笑即可破敌，完全是一副儒将的派头。这样描写周瑜，迄今尚未发现史籍的依据(《三国志》对周瑜的形象描绘只有“长壮有姿貌”)，却透露了诗人的审美倾向。就是体现在风度、情调中的儒雅之美，是带有幻想光芒的文人式浪漫。这样写，更能体现周瑜从容闲雅、举重若轻、胸中自有百万兵的英雄形象。这种发现，就不仅仅是学生对作者审美倾向的发现，也是

7、对自身知识积累的发现，更是一次对自身认知水平的发现。（二）在充分对比中发现教学艾青的《大堰河——我的保姆》时，有学生发表了异议：“我体会不到这首诗的美，语言平常得如同说话。我特喜欢戴望舒，他的《雨巷》多有诗意，多美。”此言一出，得到许多学生的响应。于是，笔者把《雨巷》抄在黑板上，让他们反复阅读，仔细比较。笔者轻点一句：“美是多种多样的，还要注意诗歌写作的特定背景。”短暂的议论后，有学生尝试着发言：“一般的眼睛容易发现彩色的美，而不太容易发现朴素的美。《雨巷》是一首很美的诗，意境轻柔、节奏舒缓，有色彩，我们容易欣赏；而《大堰河》是另一种美，它朴实无华，却情感饱

8、满，是一种厚重的美。”这种发现，就是学生对两种不同类