常见的天气系统教学设计常见的天气系统教学设计

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1、常见的天气系统教学设计姓名李斌单位南昌市第二十三中中学联系电话13576097673电子邮箱271682968@qq.com课题名称常见天气系统（第一课时）教材分析常见天气系统是本章书知识结构上重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。本节主要讲述锋与天气，教学过程中提及寒潮及其危害。然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的

2、变化过程。学情分析由于我们生源属于南昌市中等偏下水平的学生，有15%学生对地理比较感兴趣，学习地理知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之一的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄，没有学生会主动做地理知识小卡片，没有阅读地理书籍的好习惯，上课也没有写读书笔记、摘抄、动手参与的好习惯。教学目标一、知识与技能1．理解冷锋系统与天气状况、暖锋系统与天气状况；2．理解气旋与反气旋系统的活动与天气状况；二、过程与方法1．指导学生绘制、阅读有关示意图（锋面、气旋、反气旋），指导学生学会正确的读图方法与技巧，提高学生的读图能

3、力与综合分析能力；2．识读电视节目中常见简易天气图，分析不同地区天气系统及带来的天气变化。三、情感态度与价值观1．通过了解大气对地理环境和人类活动的影响，树立正确的环境观，培养学生探索大气环境的兴趣。2．通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究学习，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。教学重点教学难点重点：锋面系统分类及其对天气的影响；难点：锋面系统讲述和如何结合结合当地天气情况进行讲解导入新课课前准备教学过程教师活动预设学生行为设计意图课前准备：收听、收看这一、两周的天气预报，了解近期的天气状况；收集与台风、寒潮相关的资料；收集几条天气谚语。选择

4、两天有代表性的南昌天气预报截图观察南昌市最近的天气变化。日常生活中，我们时常会经历不同的天气变化，那么你可知道这些变化着的天气是如何形成的？是谁导演了它的发生、发展和演化呢?天气预报员又是根据什么来预测和预报未来天气的变化呢？今天我们就来共同探讨这些问题。布置学生有意识看南昌天气预报让学生多了一些关于天气的名词（一）冷锋与天气1.（展示冷锋形成动态图）介绍冷锋的概念，符号表示2.探究：冷锋过境前、过境时、与过境后，市区的天气会有怎样的变化？（结合冷风移动图）互动课堂3.并指导学生绘制冷锋过境前后气温、气压的变化曲线图，加深理解记忆4.以南昌为例，请学生思考“试作南昌地区未来48小时天气预报

5、”读教材、查资料、分组讨论；学生上讲台画出冷暖锋示意图，标出冷暖气团、锋线、锋前、锋后以及冷暖锋的符号。学生观看、分组讨论，自主完成多媒体展示的表格内容，学生上台讲解，有疑问的同学可以提问，也可以提出不同的观点要学生明确区分冷锋和暖锋的概念学生讨论冷锋过境前、过境时、过境后的天气现象和天气变化教师通过生活实例进一步解释冷锋如何影响天气多媒体展示冷锋过境前、过境时、过境后的表格；类型天气变化过境前过境时过境后冷锋暖锋互动课堂（一）暖锋与天气1.（展示暖锋形成动态图）介绍暖锋的概念，符号表示2.探究：暖锋过境前、过境时、与过境后，市区的天气会有怎样的变化？（结合暖锋移动变化图）互动课堂3.并指

6、导学生绘制暖锋过境前后气温、气压的变化曲线图，加深理解记忆4.探究思考：（结合冷锋、暖锋示意图）对比比较分析冷锋、暖锋的异同点？类型天气变化过境前过境时过境后冷锋暖锋暖锋知识小组讨论，各小组派代表完善自己表格的内容，以学习小组为单位，合作讨论小组合作探究学生合作共同讨论列表比较冷锋与暖锋大部分学生掌握冷暖锋天气变化的知识引导学生用地理知识解决生活中问题解决身边的疑问，深化知识点板书设计冷锋：一、常见的天气系统暖锋：1、锋面的概念2、冷锋过境前、过境时、过境后天气情况3、暖锋过境前、过境时、过境后天气情况教学反思优点：第一，联系生活。在上课之前让学生提前看天气预报，学生看到时，感觉很亲切，学

7、习的兴趣立刻被激发起来，而且课件大量图片中也包含着这节课所学的内容，让学生有先入为主的思想。第二，利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图，信息量大，把抽象的内容变得更加生动。第三，联系本地区的实际情况。天气在地球的各个地方都有其特殊性，而且新课改也提出了让学生多学习家乡的地理，所以讲这个内容时，我以邕江河段有无降水为例加入了本地的天气变化来探讨这个问题，但是最后探究的问题需要多讨论，因为本人还是有些疑问的，请专家解疑！