小语人教版四年级上册习作教案与例文

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1、小语人教版四年级上册习作教案与例文（11篇）目录第一篇：2第二篇：4第三篇：七彩的生活七彩的童年6老伯——王栋华11第四篇：13第五篇：16第六篇：18第七篇：了解习作内容20例文1：黄山日出21例文2：我爱家乡的湖23例文3：庐山行24例文4：素材小仓库25第八篇：四年级上册语文园地一习作训练教学设计29例文1、晚霞29例文2、春雨30例文3、美丽的大海32第九篇：学生优秀习作：34第一单元　奇特的自然景观34游九龙湖35大丰山日出36美丽的校园38家乡的景绣园林39我们的校园41快乐的景绣园林之旅43迷人的大丰山45第十篇：学生习作例文：47我爱桂花

2、树47灵台山48校园的桂花树50秋天的校园51校园的一角53神奇的鲜水冷泉54美丽的桂花雨57第十一篇：学生习作：58神奇的大山58人教版语文四年级上册《语文园地一：写自然景观》教案设计与学生例文第一篇：学习内容：《口语交际·习作一》《回顾·拓展一》教学流程：口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写景物）交流学习收获（单元学习总结）板块一：基础知识1．词语。积累“涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀”等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。2．句子。学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。板块二

3、：口语交际设计1．交流景物特点。学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？2．讲自己喜欢的一处景物。可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。3．相互评价。⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？板块三：习作设计⑴交流经验。已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？⑵确定景物特点。先写什么，后写什么，怎样写。根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？为什么？⑶动笔。根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。⑷自我评价。你觉得与以往的写景习作相比，这次有什

4、么不一样的地方？⑸相互评价。互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。板块四：交流收获。1．学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验）2．朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。并熟读背诵。3．你建议同学们去参观哪处景物？为什么？4．办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。第二篇：【作文要求】围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。通过你的习作，要让读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。【习作指导】同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，用他的鬼斧神工，在世界上留下了

5、那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们走进大自然，用画家的眼睛去发现美，用作家的笔去描绘美。１、像画家一样细细观察发现美：我们生活在一个五彩缤纷的世界里，可为什么许多同学还写不出好文章呢？其实，我们还没有学会观察，只会“走马观花”。试想：一个人坐在跑得很快的马背上，能看得清路旁的花吗？只有下马仔细看，才能辨认花的种类，观赏花的颜色形状，闻闻花的香味，想想花的用途……总之，当你选好景物后，就要按照一定的顺序，调动多种感官参与观察。看得仔细，问得清楚，想得全面，这才叫观察。我

6、们不能老等老师出了作文题以后才去观察，平时就要养成自觉观察与积累的习惯。记住：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。２、像作家一样具体描写展示美：　⑴　抓住特点话神奇：　同学们，自然界的景物千差万别，只有抓住特点，才能向读者描绘一幅独具特色的画面。同学们写景时最容易犯“千人一景”、“面面俱到”的毛病。因此，我们在描写一处自然景观时，要善于写出自己的独特发现与体验；要想想主要突出哪一点奇妙之处，抓住重点写具体。　⑵　动静结合话神奇：　要把景物写得情趣盎然，就必须有静有动，动静结合。既要刻画景物的形状、颜色等，又要捕捉景物的动态

7、与变化。瞧，《鸟的天堂》一文，作者就具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态景象，展示了美丽动人、生机勃勃的南国风光。　⑶　点面结合话神奇：　写景作文要学会运用点面结合的方法，对景物既要有全面的概括介绍，又要有细致入微的刻画。《鸟的天堂》一文，作者既写了众鸟纷飞的热闹情景，又特写了一只画眉鸟，使我们不仅感受到这里的鸟儿多，而且感受到了它们生活的自由快乐。　⑷　展开想象话神奇：　要把一处景物写活，必须展开想象，采用比喻、拟人、夸张等修辞手法。看到“蝴蝶在飞”，就想象到“蝴蝶在翩翩起舞”。看这句话：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡

8、荡地飞奔而来。比喻手法的运用生动地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。　⑸　情景交