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时间:2019-02-23
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1、对大学生数学建模竞赛的几点探讨-高等教育学论文对大学生数学建模竞赛的几点探讨魏首柳,柯小玲(闽江学院数学系,福建福州350108)摘要:从大学生数学建模竞赛的背景、我校大学生数学建模竞赛的发展情况和大学生数学建模竞赛的困境以及促进我校大学生数学建模竞赛成绩的建议四个方面,阐述了如何有效地指导学生参与大学生数学建模竞赛,并如何让参与者(包括教师和学生)更好地发挥创造性和能动性。关键词:数学建模;成绩;奖励;教学改革中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2015)08-0215-02随着数学在
2、实际问题上的应用越来越广泛,高校中传统数学的应试型教学模式已不再适应当今社会发展的需要。数学建模是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程[1]。大学生数学建模竞赛逐渐成为高校教学改革的一个突破口,因为大学生数学建模竞赛是集综合性、应用性和实践性为一体的课外科技活动[2],它不仅可以激发学生学习数学的兴趣,还可以提高学生解决实际问题的能力[3]。那么,如何更有效地指导学生参与数学建模竞赛并取得更好的成绩呢?本文就从大学生数学建模竞赛的背景、我校大学生数学建模竞赛的发展情况、我校大学生数学建模竞赛的困境以及促进我校大学
3、生数学建模竞赛成绩的建议四个方面,阐述了如何更有效地指导学生参与大学生数学建模竞赛,并如何让参与者(包括教师和学生)更好地发挥创造性和能动性,让参赛学生取得更好的成绩。一、大学生数学建模竞赛的背景大学生数学建模竞赛最早是1985年在美国出现的。1989年我国一些重点大学的学生开始参加美国的竞赛,1992年由中国工业与应用数学学会组织举办了我国10个城市的大学生数学建模联赛。数学建模联赛得到了教育部有关领导的高度重视,决定从1994年起由教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办全国大学生数学建模竞赛,每年举行一次,时
4、间为9月中下旬。2002年起由高教社独家冠名赞助。二十几年来,全国大学生数学建模竞赛规模飞速发展,参赛校数从1992年的79所增加到2013年的1326所(包括香港、澳门特区及新加坡、印度和马来西亚),参赛队数从1992年的314队增加到2013年的23339队(其中本科组19892队、专科组3447队)。在教育部领导“扩大受益面,保证公正性,推动教育改革”的指示下,在各级教育行政部门和广大教师的积极指导和参与下,大学生数学建模竞赛已发展成为目前全国高校中规模最大的基础性学科竞赛和学生课外科技活动。二、我校大学生数学建
5、模竞赛的发展状况我校从2005年开始组队参加全国大学生数学建模竞赛这一重要的课外科技活动。虽是第一次组队参赛,但是我们从参赛队员的报名、选拔、培训到最后三天的比赛都有条不紊地进行。在暑期的培训阶段,数学建模指导组邀请了省内其他高校(如福州大学、福建农林大学以及福建工程学院等)具有丰富建模指导经验的教师和曾经获得国家奖的学生到培训班上给参赛队员上课、指导并交流,从而取得较为理想的成绩:7个参赛队中获国家二等奖1项和省一、二等奖各2项。9年来,随着数学建模竞赛指导组师资的不断加强,在学校各相关部门(特别是教务处和数学系)的
6、大力支持与配合下以及在数学建模竞赛负责人和全体指导教师的努力下,我们的数学建模竞赛取得了较好的成绩,具体获奖情况见表1。三、我校大学生数学建模竞赛的困境虽然我校的大学生数学建模竞赛在各相关部门的支持和指导教师的努力下取得了不错的成绩,但也存在着诸多的困境。1.大学生数学建模竞赛的成绩虽然取得了12项全国二等奖,但是至今还未能突破全国一等奖。2.因为大学生数学建模竞赛的题目一般来源于工程技术和管理科学等方面经过适当简化加工的实际问题,特别是近年来的题目对大数据处理能力的要求越来越高,甚至要求参赛选手自己必须先通过观察收集
7、相关数据再建模,所以在有限的时间内要完成一篇包括模型的假设、建立和求解、计算方法的设计和计算机实现、结果的分析和检验以及模型的改进等方面的论文(即答卷)是有相当的难度的,从而导致参加大学生数学建模竞赛的很多学生因为困难而中途放弃。3.由于每年的数学建模竞赛题材相当宽泛,涉及的专业领域也都不同,各个专业领域主要用到的数学方法也不一样,因此组队参赛时的三名队员最好是来自不同院系、不同专业,分别对数学模型、计算机编程和写作有一定特长的学生。但是,由于随着越来越多的学科本身均有自己相对应的学科竞赛,所以我们在选拔队员时基本上只
8、能局限于本系本专业的学生。4.由于对获奖学生的奖励力度不够大,所以学生对大学生数学建模竞赛的兴趣和积极性不够明显。特别是赛区组委会规定,对于报名队数不足30队的院校,每年只能轮流选定教师参加评卷工作,甚至对于选送参评国家奖的比例对各院校的参赛的队数也有一定的要求。但是我校由于各种原因很难做到最后交卷达30份的要求。当然,即使我们能
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