初中新课程英语听力教学案例

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1、初中新课程英语听力教学案例［摘要］　初中英语教学大纲要求“通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基本知识与为交际初步运用英语的能力。”但是，我市中学自2004年采用英语新教材以来，英语的听力教学仍然存在着诸多问题，并不能够达到理想的教学效果。这一状况需要我们做出多方面的努力来进行改善。［关键词］　听力教学；案例分析；英语听力一、研究背景在2004年以前，我市大部分中学用的是人民教育出社出版的英语教材，其听力部分只是对教材中对话及课文部分的朗读，显然这已经不能适应我国课程改革及中学英语教学的实际需要。为此，我市初中一年级新生从2004年开始使用《英语（新目

2、标）（Go for it!）》相配套的教学用书。本书将话题、功能和任务有机结合，着力于开发学生的学习潜能，启迪学生的思维，在模块设计及内容安排上既注意基本语言内容，又着重知识的扩展和语言的综合运用，充分反映了教材特色，体现了课程改革精神。新教材的听力训练充分考虑到了初一学生的年龄特点，紧扣单元话题，配有图文并茂、生动活波、由外籍专家朗读的录音材料，旨在培养其通过听来获取英语语言信息的能力。此教材与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求有所提高，并且特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，以使他们在学习过程中充分培养语言的综

3、合运用能力。初一英语新教材投稿使用后，我为考察初中英语听力教学方面的问题，曾多次参加观摩听课，并多次走访兄弟学校师生。经过考察，我认为目前的英语听力培养方面存在着一些问题。针对这些问题，我希望能够通过下面一个典型的教学案例，找出自己与同行在英语听力教学过程中存在的困惑与问题；并希望通过研究、探讨，能够找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。二、案例呈现初一英语听力新教材在每个单元的开头部分都设计了听力部分。那么，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合起来呢？以下是笔者整理的教学案例，并加入了简要的评述。八

4、年级（下）Unit1：Willpeoplehaverobots?TaskOne:Lead-inShowsomepicturesofrobotsandtalkaboutthem.Freetalk:Whatcanarobotdo?Whatkindofrobotdoyouwanttodesign?注：教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——机器人。TaskTwo:ShowthepicturesofSectionA,(Somerobotsaredoingdifferentthings.)注：教师通过这些图片设计几个问题，为以下的听力任务完成做好铺垫。

5、TaskThree:Howwilltheworldbedifferentinthefuture100yearsfromnow?Readthesepredictions.CheckA(foragree)orD(fordisagree)._____1、Peoplewillhaverobotsintheirhomes._____2、Peoplewon’tusemoney.Everythingwillbefree._____3、Bookswillonlybeoncomputers,notonpaper._____4、Kidswon’ttoschool.They’

6、llstudyathomeoncomputers._____5、Therewillonlybeonecountry._____6、Peoplewilllivetobe200yearsold.　　注：本环节进入本课主题——听一段听力材料，完成听力。教师利用第一环节的铺垫，完成选择。Taskfour:ⅠChecktheanswersbyplayingthetape.ⅡReadthelisteningmaterialtogether.ⅢListenthetapeagain.注：教师通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。三、案例

7、分析以上是经过本人观察，发现很多教师在教学此部分时所普遍采取的教学程序和步骤。我们不禁要问：教学目标完成了吗？教学效果达到了吗？乍一看，此教师采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。我们知道，新课标要求能通过听力训练，培养学生良好的听力习惯以及获取信息的能力。但纵观整堂课，上述案例中的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但从学生的表现以及通过仔细的反思，我们就会发现，教学目标并没有完成。那么它有哪些不足呢？笔者认为该堂课主要存在以下几个方面的问题：1，老师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，从而陷入了盲目的实践中，效率低下，容易挫伤学生积

8、极性。2，教师受传统的教学思想的制约，以“本”为本，受课本的束缚，因而亟待更新教