公共教育学第一单元教育观——以人为本的教育观教案

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1、第一单元教育观――以人为本的教育观教学目的和要求：       1．明确教育的含义；       2．明确教育的基本组成要素；       3．了解什么是理想的教育；       4．了解现代教育时代特征;       5．明确基础教育课程改革背景下学生培养规格和要求。重点难点    教育定义的认识；教育要素的组成。教育的两个基本规律；教育对于国家竞争力提升的理解教学方法    以讲授法为主，结合运用自学法、讨论法计划学时    10学时教学内容及过程   第一章   教育的认识 第一节   教育的理解   一、关于“教育”概念的历史考察       (一)“

2、教育”词语溯源17      1.英文“教育”一词为“education”，意为“引出”。      2.古希腊“教育”一词渊之“陪侍奴”“教仆”。      3.我国最早象形文字是指成人对孩子的管教。      (二)历史上教育家对“教育”的认识我国古代大多用一个“教”字表示“教育”。我国古籍中第一次把“教”和“育”联系起来使用的，见于《孟子•尽心上》“得天下英才而教育之”。    二、教育的含义     (一)广义的教育：凡是影响人们的知识、技能，身心健康、思想品德的形成和发展的活动。       (二)狭义的教育(即学校教育)：   在学校中，教育者(教

3、师)有目的、有计划、有组织的对学习者(学生)施加影响，促使其身心得到发展的活动。   在理解“教育”的内涵时应把握的三个观点      1．教育是人类特有的一种社会实践活动；      2．教育的本质就是一种培养人的活动；      3．教育是以影响人的身心发展为直接目标的活动。17  教育在内涵上体现的四个的特点：   ⑴教育是有方向和目标的；   ⑵教师相对于学生而言具有文化上的优势；   ⑶教师对学生的成长负有道义上的责任；   ⑷学习者有自由意志和人格尊严。   三、教育的要素  （一）教育的要素就是构成教育的基本组成部分，教育的要素包括：      

4、1．教育者：在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人。(专职教师和兼职教师)      2．学习者：  相对于教育者而言，各种教育活动中从事学习的人。 (学生)       3．教育影响：   实现教育目标的一切事物和活动，教育者和学习者的中介。(教育政策、教育制度、教育环境、教育内容、教育手段、教育方式等)       （二）教育者的特征和作用     1.教育者有三个特征：  （1）主导性：17  教育者引导教育活动的开展，主导教育活动的进行；  （2）目的性：   教育者的一切活动指向于学生的发展，具有明显的教育意义；  （3）社会性：   教育者接受

5、社会的委托，培养社会需要的人      2．教育者的两个作用  （1）指导作用：  一是定向，即为教育活动的进行提供方向，为学习者的努力提供方向；二是选择，即确定教育的内容、方法和手段等。  （2）管理作用：      通过对教育活动特别是课堂和班级的管理，创造一种教育秩序，以使教育者的指导更有富成效。  （三）学习者的特征       1．学习者是具有独特性的人 (存在个别差异，具体体现p22)       2．学习者是具有生成性的人 (生理、心理的未完成，发展潜能巨大)       3．学习者是有自主性的人   (主观能动性，反作用于教育者)       

6、4．学习者是完整的人       (认知、情感、意志、个性统一和谐发展)17  第二节 理想的教育    一、何谓“理想的教育”   “理想的教育”即指“良好的教育”。   只有良好的教育，才能使我们秉有渊深的学识、清明的才智、通达的情性、宽广的胸怀和高贵的教养。   二、理想的教育在实践上的追求      1．理想的学校     (1)理想的学校应该是一所有特色的学校；      (2)理想的学校应该是一所有品位的学校；      (3)理想的学校应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长；     (4)理想的学校应该有一支创新型的、有活力的教师队伍；   

7、   (5)理想的学校应该拥有一批善于探索、具有良好习惯的学生；      (6)理想的学校应该有一个面向所有学生的校本课程体系；      (7)理想的学校应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。17       2．理想的校长      (1)理想的校长应该是一个能够清晰认识到自己的阶值与使命，具有奉献精神和人文关怀的校长；      (2)理想的校长应该是一个珍惜学校的名誉胜过爱护自己的眼睛和自己生命的校长。      (3)理想的校长应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长。       (4)想的校长应该是一个具有海纳百川

8、的宽广胸怀，具有极强的感召力和凝聚力的