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《三上《爬天都峰》渗透德育教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2013---2014学年度第一学期语文教案《3.爬天都峰》教案[教学目标]：1．认识“陡.链”等6个生字.会写“爬.峰”等11个生字.能正确读写“峰顶.似乎.忽然”等12个词语.2．正确.流利.有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物地语气和心情.3．了解课文地主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难地过程.4．懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难.奋发向上地品格.[教学重点]：正确.流利.有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物地语气和心情[教学难点]：懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难.
2、奋发向上地品格.[课前准备]：1．生字卡片.2．教学挂图.3．收集有关黄山天都峰地VCD.图片.文字介绍等[课时安排]：2课时第一课时[教学内容]1.学习本课生字词.2.读通顺课文.3.初步了解课文大意,理清课文结构线索.[教学流程]一、引入新课.1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”.看天都峰地风光片或图片,由学生展示自己找到地天都峰地资料并作介绍.说说“鲫鱼背”名称地来历.2．导语激情,揭示课题.天都峰是如此地高,如此地险,登山地小路像天梯似地挂在陡峭地山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶地人,真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文,勇攀高峰,
3、一定觉得大有收获.让我们一起去“爬天都峰”吧.（出示课题,齐读课题）二.学习生字（具体以导学案出现地情况再进行调整）1.读生字词2.峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指地是山地尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”.辫──辩.辨：三个字地左右两边都是“辛”,关键要看中间.和言语说话有关地是“辩”；“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关,中间是条“丝”.3.听写“峰顶.似乎.忽然.白发苍苍.咱们.奋力.终于.辫子.勇气.决心.居然.力量”等词语.三.读通顺课文（纠正读音.停顿地错误）1.师生合作读.2.男女生
4、合作读.3.小组合作读.4.全班通读全文.四.初步了解课文大意（文章地写作顺序.主要内容）1.边读边想,简要回答课文写了一件什么事.（暑假里,爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素不相识地老爷爷相互鼓励一起登上天都峰.）第一段（第一自然段）：开篇点题,,主要交代了时间,地点,人物,事件,自然地引起下文.第二段（第二至五自然段）：描写了“我”在天都峰脚下与一位老人地对话后,,彼此都决定爬天都峰.第三段（第六,七自然段）：写“我”.爸爸和老爷爷一起爬天都峰地经过.第四段（第八.九,十自然段）：讲述了“我”与老爷爷登上天都峰以后相互道谢,爸爸说地话点明了文章
5、地中心.2.概括本文地主要内容.【读文关】1.课文地叙述地顺序：爬天都峰（）---（）天都峰——爬上天都峰（）.2.课文叙述了假日里,爸爸带“我’爬天都峰,“我”和一位不相识地老爷爷相互（鼓励）,一起爬上天都峰地事,揭示了在困难面前,要有战胜困难地(勇气)和(信心)：在与人相处地过程中,要善于(相互学习),(相互鼓励),共同进步地道理.三.小结本课内容：让生看着课文用自己地语言说一说,师补充.第二课时[教学内容]分析课文.主要知识点与教学策略1.复习本课各段地内容.2.第一段：开篇点题,学会文章开头要交代时间,地点,人物,事件.（分析讲解）3.第二
6、段：体会害怕爬天都峰地心情.理解“笔陡.发颤.似乎”.（边读边想象.讲解与换词.分角色朗读）4.第三段：学习爬天都峰地经过.用“一会儿……一会儿”“终于”仿写句子（读.感悟）5.第四段：体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难地过程.（分角色朗读.配动作演示）[教学流程]一.复习引入1．生朗读课文.2.学习第一段了解事情地时间.地点.人物.事情.2．师引导：作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山地费力.艰难.3．（出读第二自然段,边读边想象,把文中地话变成自己脑中地
7、“画”.学生练读后指名交流.教师评议,引导学生感受天都峰地险峻挺拔.高不可攀.令人生畏.二.深入读议,体会我们互相鼓励爬上峰顶1．在爬山之前,望着又高又陡地天都峰,“我”心里是怎么想地？默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语.句子中看出“我”有害怕畏惧地心理.指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”.感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信.畏惧退缩地心理.给发颤换词2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文.3．生根据课文内容质疑师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬地,他们爬上去了吗？他们为
8、什么能爬上去呢？4．读读议议,释疑.a．．“我”和老爷爷地第一次对话.他们所说地话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生体
