《爱莲说教案》word版

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1、《爱莲说》教案一、教学目标（1）品味语言（认知）。（2）感受形象（认知）。（3）领悟意蕴（情感）。（4）运用托物言志（能力）。（5）创作美的板书（能力）。二、教学内容及重点、难点分析本课教学突出学生审美能力的培养道德情操的陶冶。引导学生的鉴赏，由形象到意蕴，在感悟的基础上进行理性分析，探求文章美的来龙去脉，做到美文美读，并以美的形式恰当地表现出来，或读，或说或写，进行美的再创造，这是学生能力培养的一个重点，也是一个教学难点。三、教学对象分析初一学生思维灵活记忆力强，但学习方法简单；观察力强，想象丰富，形象思维能力强，而抽象逻辑思维能力存在局限性，注意力不够集中，情绪化明显；

2、个体能动性强而合作能力差。四、教学策略及教法（1）营造课堂审美气氛，传统教学与多媒体技术优势互补（图文声像综合运用有效调动学生注意力，视觉、听觉并用，具体形象思维和抽象逻辑思维共同参与学习过程，突破难点和局限），引导学生分层次探求美的来龙去脉，由浅入深，明确导向。（2）引导学生明确目标意识：需要解决的问题是什么？有哪些条件？从何处入手？采取什么策略？（3）让学生有的说，有的想，有的做，提供丰富多彩表现空间。（4）注重暴露学生思维过程，提供广阔的思考天地，引导学生从新的方向、新的角度，新的途径进行思考，渗透学法指导。（5）分组讨论，独立思考的基础上，充分交流自己想法，合作创新

3、。（6）朗读贯穿在教学始终。（7）合理设置反馈。（8）适时地归纳总结。五、教学媒体设计（1）图片展示教学目标，激发学习兴趣。（2）导语中，播放电视散文，配乐朗诵与画面，创设情境，营造课堂审美气氛，引导学生观察、表述。（3）配乐诵读课文，整体感知课文，标注节奏，把握语气、语调。（4）字幕展示字词句释难，为学生自读课文，理解文意，提供帮助。（5）图片展示文章三美，为学生探究美文提供钥匙。（6）由形象美向意蕴美过渡时，节选录像，引导审美。（7）制作动画君子莲图，展示由花到人的联想过程。（8）三种花对比图，了解衬托手法。（9）利用实物投影仪，展示学生设计，反馈交流。（10）图片展示

4、教师板书，对文章进行小结。为使学生乐于接受，提高思维敏捷性，所学知识得以及时巩固，使传授环节更紧凑，体现短平快的优势。增加课堂知识密度，扩大课堂容量，提高了教学效率。六、教学过程设计与分析教学过程【课件演示】课题、作者、莲花图。（一）导入今天，我们一起欣赏一篇美好的文章，《爱莲说》莲，指的就是荷花说，是一种文体，可以记事，也可以议论。但都是为了说明一个道理，本文就是论说喜爱莲花的道理。【课件演示】展示教学目标。【录像】电视散文《荷》。要求学生仔细观察，用自己语言对所见荷花进行描述。引导：宋代的哲学家周敦颐也喜爱莲花，他不光描绘了莲花的美好形象，还写出了莲花的神韵品格，我们一

5、起来探究一下，作者怎样创作出这样的美文来的。（二）讲授新课1．配乐朗读：【课件演示】要求学生标注节奏，把握语气语调、体会情感。2．齐读课文（三）自学释疑【课件演示】字词句释难蕃通繁，多宜，当然鲜，少清涟，清水不蔓不枝，名词用作动词，不枝枝蔓蔓的，没有枝蔓缠绕香远益清，远，形容词作动词，远播清，显得清幽，香气远播，更加清幽。参照课本注解及图片字句释难，自读课文，理解文意，思考本文美在哪里？提问：词句释意。（四）引导审美1．【课件演示】2．提问：你认为文中体现语言美的字、词、句有哪些？说出你的见解引导归类，关键字、多样句式及多彩表达方式。3．提问：作者怎样描述莲花的形象的？要求

6、用原文内容回答，你认为莲最美的地方在哪里？为什么？引导学生将形态美，按生长环境，体态香气、风度归类。【课件演示】动态制作君子莲。4．引导：作者对莲花的描绘。不只是形似，还有神似，写出了莲花的神韵品格，你能概括一下吗？【课件演示】电视散文节选。5．小结：作者赋予了莲花人的品质美，这种品质的人，我们称之为君子。作者借莲花的生物特质，把它拟人化，表达了自己的君子之志，这种手法叫做借花喻人，托物言志。提问：你认为历史上，现实中像莲花的人有哪些？小结：他们将永远活在我们心中，是我们做人的榜样。6．提问：作者为什么还要三次写到菊和牡丹呢？引导学生由菊和牡丹的生物特性与陶渊明，世人及作者

7、喜好联系。【课件演示】三种花对比图。小结：二者起陪衬、烘托作用。为了突出莲的品格，表达自己的情怀，牡丹反衬，菊花正衬，作者之所以认为莲花胜过菊花，是因为它身处污浊环境，还能保持高洁操守，利人利己，树立正气，认为天生我才必有用，是积极向上的人生态度。三种花分别代表了人们对生活理解的三种选择，意蕴是非常优美的。齐读课文。（五）创新设计1．运用练习。联系自己志趣和追示，说出自己最喜爱的花卉，并用一句话概括喜爱的原因。要求：见解独特，观点鲜明，也可采用逆向思维，与作者持不同观点，如赞扬牡丹，但要针对其优点。2．合作创新。分