河大版语文八下《爱莲说》word说课教案

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1、《爱莲说》说课稿各位老师,大家好!我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》,说课内容共分六个环节。1教材分析《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课,与本课另一篇短文《陋室铭》相似,都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别:《爱莲说》的句式更富于变化,语言讲究骈散结合。全文119字,虽然篇幅短小,却字字珠玑,笔笔传神,句句融情。《爱莲说》写“莲”是实,写“爱”是虚,以实托物,以虚言志,境界深邃,读之如品香茗,唇齿留香。二、学情分析莲在齐市很少见,学生知之甚

2、少,因此,课前需收集有关“莲”的知识信息,以此培养学生收集、处理信息的能力。八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解,能利用工具书,教材的注解,理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时,提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响,理解主题会有难度,我将结合时代背景做好铺垫。三、教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析,依据新课程标准,从学生的认知规律出发,确立本节课的教学目标及重难点如下:(一)、知识与技能1.朗读并背诵课文2.积累文言字词3.了解文章思想内容,领略作者的情怀(二)、过程与方法1

3、.学习向文本质疑的方法2.在朗读赏析的过程中,把握托物言志的写法(三)、情感、态度、价值观认识作者不慕名利,洁身自好的生活态度,感悟古人追求的“君子”之风,培养学生对正直人格的仰慕教学重点:1.学习向文本质疑的方法2.把握“托物言志”的写法教学难点:理解衬托手法的运用四、教法学法分析:《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品,”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”。因此,依据课标精神,本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习,独立发现问题、解

4、决问题。课堂质疑分为三个环节:整体感知—质疑解惑---总结整理,从不同方面解读文本,运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法,通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。五、教学流程我设计了五个环节(一)导入新课,营造氛围有中国银都之称的永兴县马田镇(周家)一个村子有一本传了几百年的世袭家谱!宗法(辈份)如下;  法后渊源衍爱莲  济子遐思水木缘  文风应自任皇系  仲季由西尚一鞭  光宗显祖承谟烈  世德祥开玉秀贤  有道家声能佑继  明经福泽定绵全  你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗?周敦颐(播作者与说的片)

5、创意;利用“周敦颐家谱”这一传统文化元素导入新课,引领学生迅速进入古文学习情境,激发学习兴趣,顺势介绍作者及作品文体。(二)感知文意,夯实基础为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。放手让学生去做学习的主人,这样既避免了学生听的重复性,又可以调动思考问题的积极性,使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。1.听读,划出朗读节奏,弄清字音2.自读,把握字音与节奏3.齐读整体感知。4分组疏通文意,展示讨论成果5质疑,学生互相解答。这是本文的范读,学生听读的同时更直观的欣赏莲花。(三

6、)课堂合作,质疑文本把学生分成几个学习小组,重点解决第二和第三个问题,初步总结向文本提出有价值问题的方法。让学生提问,进行质疑,不仅能组织起热烈的课堂活动,还能自然的凸显出课文的重点内容,关键是能改变学生固有的思维模式,加强师生间的对话与交流。1.请讨论回答;1.)好看的花朵很多,为何“予独爱莲”?2).《爱莲说》刻画了莲的哪些特点?这些句子优美吗?请举例赏析。3).“出淤泥而不染。。。。。。不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人?这是什么写法?2.文中还有哪些地方是你不懂的?提出来大家讨论解决。3.(这些问题就是我们

7、对文章的质疑,)请大家和老师一起总结,我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些?(放片)(四)延伸练习,质疑创新我设计了三道练习,其主要目的是,让学生不局限于教材,既能欣赏课文的优点,又能看到课文的不足,敢于创新,言前人之所未言,使问题的答案更趋多元化,培养逆向性和类比性思维能力。与此同时,积累写作素材1.你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质?屈原洁身自好,顽强抗争,努力向上,又不幻想脱离环境的积极态度。2.你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗?3.《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的

8、文章有何不同?(五)畅谈收获,总结规律通过本节课的学习,你有什么新收获?我的收获是:通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手,对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑,提问。六、板书设计用莲的图案做底,填入课文相关内容,能够使学生获得更为直观的印象,加深记忆,便于背诵和

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1、《爱莲说》说课稿各位老师,大家好!我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》,说课内容共分六个环节。1教材分析《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课,与本课另一篇短文《陋室铭》相似,都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别:《爱莲说》的句式更富于变化,语言讲究骈散结合。全文119字,虽然篇幅短小,却字字珠玑,笔笔传神,句句融情。《爱莲说》写“莲”是实,写“爱”是虚,以实托物,以虚言志,境界深邃,读之如品香茗,唇齿留香。二、学情分析莲在齐市很少见,学生知之甚

2、少,因此,课前需收集有关“莲”的知识信息,以此培养学生收集、处理信息的能力。八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解,能利用工具书,教材的注解,理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时,提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响,理解主题会有难度,我将结合时代背景做好铺垫。三、教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析,依据新课程标准,从学生的认知规律出发,确立本节课的教学目标及重难点如下:(一)、知识与技能1.朗读并背诵课文2.积累文言字词3.了解文章思想内容,领略作者的情怀(二)、过程与方法1

3、.学习向文本质疑的方法2.在朗读赏析的过程中,把握托物言志的写法(三)、情感、态度、价值观认识作者不慕名利,洁身自好的生活态度,感悟古人追求的“君子”之风,培养学生对正直人格的仰慕教学重点:1.学习向文本质疑的方法2.把握“托物言志”的写法教学难点:理解衬托手法的运用四、教法学法分析:《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品,”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”。因此,依据课标精神,本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习,独立发现问题、解

4、决问题。课堂质疑分为三个环节:整体感知—质疑解惑---总结整理,从不同方面解读文本,运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法,通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。五、教学流程我设计了五个环节(一)导入新课,营造氛围有中国银都之称的永兴县马田镇(周家)一个村子有一本传了几百年的世袭家谱!宗法(辈份)如下;  法后渊源衍爱莲  济子遐思水木缘  文风应自任皇系  仲季由西尚一鞭  光宗显祖承谟烈  世德祥开玉秀贤  有道家声能佑继  明经福泽定绵全  你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗?周敦颐(播作者与说的片)

5、创意;利用“周敦颐家谱”这一传统文化元素导入新课,引领学生迅速进入古文学习情境,激发学习兴趣,顺势介绍作者及作品文体。(二)感知文意,夯实基础为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。放手让学生去做学习的主人,这样既避免了学生听的重复性,又可以调动思考问题的积极性,使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。1.听读,划出朗读节奏,弄清字音2.自读,把握字音与节奏3.齐读整体感知。4分组疏通文意,展示讨论成果5质疑,学生互相解答。这是本文的范读,学生听读的同时更直观的欣赏莲花。(三

6、)课堂合作,质疑文本把学生分成几个学习小组,重点解决第二和第三个问题,初步总结向文本提出有价值问题的方法。让学生提问,进行质疑,不仅能组织起热烈的课堂活动,还能自然的凸显出课文的重点内容,关键是能改变学生固有的思维模式,加强师生间的对话与交流。1.请讨论回答;1.)好看的花朵很多,为何“予独爱莲”?2).《爱莲说》刻画了莲的哪些特点?这些句子优美吗?请举例赏析。3).“出淤泥而不染。。。。。。不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人?这是什么写法?2.文中还有哪些地方是你不懂的?提出来大家讨论解决。3.(这些问题就是我们

7、对文章的质疑,)请大家和老师一起总结,我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些?(放片)(四)延伸练习,质疑创新我设计了三道练习,其主要目的是,让学生不局限于教材,既能欣赏课文的优点,又能看到课文的不足,敢于创新,言前人之所未言,使问题的答案更趋多元化,培养逆向性和类比性思维能力。与此同时,积累写作素材1.你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质?屈原洁身自好,顽强抗争,努力向上,又不幻想脱离环境的积极态度。2.你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗?3.《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的

8、文章有何不同?(五)畅谈收获,总结规律通过本节课的学习,你有什么新收获?我的收获是:通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手,对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑,提问。六、板书设计用莲的图案做底,填入课文相关内容,能够使学生获得更为直观的印象,加深记忆,便于背诵和

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