《教学案例题》word版

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3、的第2课。冷与热是学生们的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系，所以本单元的教学旨在引领学生们亲历探索科学，建立科学概念的过程，激发他们对科学的兴趣和好奇心。《热胀冷缩》这篇课文主要由3部分内容组成：液体的热胀冷缩、气体的热胀冷缩、固体的热胀冷缩。《热胀冷缩》的第1课时，主要是研究液体的热胀冷缩现象，主要有2个活动组成：A、对水的体积变化的观察B、对其他液体的的热胀冷缩现象的观察。教学目标及教学设计说明：1、能根据提示和提供的材料自行设计实验装置，观察实验现象，经历对液体热胀冷缩的探究过程。2、学会

4、用自己的方法如实地记录、描述实验现象，培养严谨的科学态度和勇于创造的精神。3、知道液体有热胀冷缩的性质，并能尝试着把学到的科学知识运用到生活实践中去。三年级学生正处于认知兴趣迅速发展的时期，好奇好动好问，尤其喜欢自己亲自动手做实验，这是进行探究活动的积极因素，但他们探究问题必备的知识、技能有限，这是探究活动的不利因素。因此教师在教学目标的确定上就要综合考虑着这两方面的因素，既要满足他们的探究需要，又要符合他们的探究能力。这样课堂上的学生才能真正动起来，才能更好地促进“以生为本”与“以教材为本”两种教学思想的统

5、一，使学生得到更大的发展空间。-9-液体的热胀冷缩现象在学生生活中是一个司空见惯的现象，但很少学生去设计实验研究其中的科学奥妙。所以提出设计和组装一个能清楚看到水及其他液体体积变化的装置，对学生是一个极有挑战性的问题。根据学生的实际情况，给学生一些生活小提示（牛奶瓶、带吸管的饮料等等），提供一些有结构的材料，引导学生学会小组合作、学会从不同的角度去设计和组装一个能清楚看到水及其他液体体积变化的装置。通过对这些液体的观察，发现其中的规律：液体大都具有热胀冷缩的现象。并能用这些知识去解释一些生活现象，达到学以致用

6、的目的。给学生一个思考、探究的机会，使他们在科学探究的过程中，体验探究的乐趣，激发科学探究的兴趣，促进学生科学素养的养成，使我们的课堂真正成为“生本、互动、发展”的生命课堂。教学流程：一、复习旧知，导入新课1、出示两杯冷热不同的水(水里各放一支上面扎了气球皮的试管)2、谁知道哪一杯是热水，哪一杯是冷水？理由呢？设计意图：本着以学生发展为主线的“生本”思想，从学生的基础作为教学设计的的出发点，通过学生的回答，达到复习的目的，引出要探究的问题：如何改进试管上放气球皮的实验，使实验现象更明显些。二、设计实验，验证假

7、设：1、师生共同讨论如何设计实验：几点建议：（1）我们准备把试管中的水放在什么样的容器里实验？（2）用什么方法可以更明显地看到试管里的冷水变成热水后，水面迅速上升的情况？（3）用什么办法可以快速地让试管里的冷水地变成热水？设计意图：力求突出“生本”的教学思想，充分发挥教师的主导作用。老师提供的几点建议，仅供学生参考，以降低设计难度，让大多数学生能积极参与设计的活动中去，让学生在设计探究中，品尝到设计的乐趣，求得个性的发展。2、小组讨论实验方法（可用文字或图示加以说明），教师巡视。-9-3、汇报交流，鼓励学生发

8、表与众不同的方法，强调规范性，可操作性。（这个实验有没有缺点？还有更好的方法吗？）4、准备“材料小超市”供学生自由选取材料，分组进行实验，并填写科学研究记录单。教师巡视指导。科学研究记录表组号：记录员：选择的材料（在所选材料后面打“√”）在热水中的发现（可用文字或符号表示）在冷水中的发现（可用文字或符号表示）水牛奶墨水高锰酸钾溶液、、、、、、我们的独特发现：我们的新问题：我们的结论：小组自评：能完成