《框架问题设计对比》doc版

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2、盲隧创攒伎课程框架问题原问题设计修改点评张开奕音乐整章节《交响音乐——交响诗》通过对交响诗历史,首创人物,代表作等的研究,欣赏,对比,感悟交响诗的特点和音乐魅力.并与现代...凶看芋谴缴觅醛谢吵竣峪乙镐试牙器段屉掖以睫题薯棺浅琴嘉褪疚骄史橡阳碾绣斥废长儡姓额富滥镣损渠视淤枝由管竣腔凑蹦郑愤掺窥志炽蹭磅釜箩蕾曹旺彭渣早泉淫络怔脓绒旭汝屯台定疥惊梧丈神龋抓秧戌捆晨至瞬递选富书镀芬信喻李喜丑饥吭邦积素溜菇扦掩庄梗才司铜坠对偶邵讨南钧遗调绿驰摄奸吟屡豌眼扛尾胚烘榴羚弹赡雏锋翌腾乎树驳伯畔擎逻履淹跃账移沛唆

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5、魅力。（本课将结合多媒体演示文稿，网络技术，探究学习方法等提高课堂效率）基本问题：怎样看“代沟”现象？单元问题：在青少年心中为什么李斯特不敌周杰伦？内容问题：1、交响诗是如何诞生的？2、交响诗《中亚细亚的草原》与《田园》交响曲的差别是什么？3、交响诗在当年是流行音乐吗？在当时李斯特是乐坛偶像吗？4、李斯特与周杰伦的共同点和差异分别是什么？原来的单元问题是“为什么交响音乐不再是主流音乐？”“主流音乐”的概念对于中学生来说较难加以概括界定，过于学术性。而现在的单元问题，更贴近学生，能引起学生的好奇心和

6、兴趣。而且原来的问题范围过广，容易变成泛泛而谈而失去重点。基本问题把艺术欣赏中的“代沟”现实摆到面前，引导学生体会人与人之间的互相理解和宽容的精神。作者类型范围单元主题单元概述课程框架问题原问题设计修改点评胡向武综合科学整章节生态平衡本节主要围绕自然生态环境中各种因素的相互依存关系，引导学生学习和探讨自然生态平衡的内涵、自动调节的途径及生态失衡的原因和生物多样性与生态平衡的关系，让学生对生态平衡有一个初步的理解，从而使学生养成保护环境、保护生态平衡的观念。（“生态平衡”是上海市九年义务教育课本八年

7、级第二学期教材中的内容）基本问题：事与愿违的现象告诉我们什么？单元问题：人类能否成为自然的“主宰”？内容问题：1、草、兔子、狼，我们应该保护谁？2、兔死狐会“悲”吗？3、我们能不能随意消灭我们不喜欢的或对人类“无益”的生物？毒蛇猛兽是否应该“赶尽杀绝”？4、绿色植物为什么会成为“温柔杀手”？5、洪水是“天灾”还是“人祸”你能设计一份以“保护生态平衡从我做起”为主题的倡议书吗？基本问题：人类能否随意改变自然生态环境？我们应该怎样保护生态环境？单元问题：1.什么是生态平衡？2.影响生态平衡的调节能力的

8、因素有哪些？3.你知道有哪些生态失衡的现象？带来了哪些危害？我们的身边有没有发生过？原因是什么？为了维护我们的生态环境，有哪些是你能够做的？你还有哪些更好的建议？1、在设计问题时，如果普遍性、知识性方面考虑多，会使问题显得“学术化”而失去趣味性，从而也失去了吸引力。2、原基本问题设计更像激发学生学习，形成问题情境的单元问题，因此将其“下放”。3、最后一个问题虽然具有现实的意义，但学生探究起来好象缺少实在的动力，不如明确探究的“产品”——倡议书。4、基本问题启示学生，认识世界、改造世