s版小学四年级语文上册教学设计与教案

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1、S版小学四年级语文上册教学设计与教案1591绿叶的梦教案示例　　【内容简析】　　在这篇课文中，作者描述了自己的童年生活，重点记叙了与小伙伴们在启蒙老师的引导下，到大自然里采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的过程，表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。　　【设计理念】　　让学生充分地、自由地读，把朗读、理解和感悟结合起来。　　【教学目标】　　1.认识“粱、瓢、搜”等生字，会写“汇、岗、戒”等字以及课文中由会写字组成的词语。　　2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。　　3.有感情地朗读课

2、文，背诵课文第五自然段。　　【重点难点】　　重点：抓住关键语句理解感悟课文。　　难点：体会文中作者的思想感情。　　【教具准备】　　生字卡片、挂图、各种树叶的标本。　　【教学时间】　　两课时。　　【教学流程】159第一课时　　一、创设情境，激发兴趣　　1.出示文中的两幅插图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？（学生自由发言。）引导学生说出童年的乐趣。　　2.师述：是的，童年生活多姿多彩，相信我们每个人都有许多美好的回忆。这节课，我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者对童年有什么美好的回忆。（齐读课题。）

3、　　二、初读课文，自主识字　　1.学生自由朗读课文，把生字词圈出来。　　2.教师配上音乐，边出示相关课文内容的课件，边声情并茂地范读课文。要求学生听清楚生字词的读音。　　3.请同学们自由朗读课文，感受作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读得不好的地方反复读几遍。想一想：读了课文，你想说些什么？　　4.指导识字。　　（1）教师出示生字卡，学生自主识字。　　（2）四人小组自学字音，给生字组词。　　（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。　　（4）让学生找出容易写错的生字。如“汇”字：“汇”字的

4、最后一个笔画“竖折”不能写成“竖、横”两画。　　三、表情朗读，整体感知　　1.同学们再读课文，想一想：文中回忆了作者童年的哪些事？哪几个自然段写了这些事？159　　2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导。）　　3.播放配乐，齐读课文。　　四、作业　　1.抄写生字词。　　2.背诵课文第五自然段。第二课时　　一、复习引入　　1.认读生字词。　　2.提问：通过上节课的学习，我们知道了什么？　　二、品读课文，理解感悟　　1.过渡：同学们，这节课我们将再一次走进作者的童年生活。　　自由读第一自然段，想一想

5、：你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷。）　　2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点。（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念。）　　3.同学们请看，多快乐的场面！（播放录像或看图讲述。）　　4.同学们，通过看录像（或看图），你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐。）　　5.默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认真读一读。　　（……爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹……树叶串成项链……草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……）　　（让学生反复读，

6、个别读，齐读，感受采集绿叶的快乐。）159　　6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法，来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。　　（引导学生汇报：作者在秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。如：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。）　　7.同学们，请把眼睛闭上，让我们再一次来感受作者童年的快乐生活。　　（配上音乐，老师有感情地范读第三和第五自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。）　　8.绿叶不仅带给“我

7、们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。　　指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。　　（文章最后一句“也随着一串串叶片，留在我的记忆里”，表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，正因如此，“我”对绿叶是那样的着迷。）　　三、朗读课文，加深感悟　　1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容。）　　指导学生要读出深深的留恋之情、浓浓的喜爱之情。　　2.读到这里，你想对老师说些什么？　　四、拓展内容，讲述自

8、我　　1.小组同学互相说说自己的童年生活。　　2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。　　五、布置作业159　　1.课文里有许多好词佳句，把你喜欢的抄写下来。　　2.小练笔：写一写自己童年有趣的事。探究活动　　课后自学实践　　1.你还知道哪些关于树叶的知识？写一写