送东阳马生序(节选

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1、24．送东阳马生序(节选)教学建议《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。一、补充文体知识，引导学生大体了解“书序”和“赠序”的区别。二、引导学生抓住文章的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。三、辨识一些文言词的读音。四、挖掘本文的现实意义，引导学生勤勉学习，不怕吃苦。五、这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体

2、感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。教学设计教学目标⒈知识与能力目标：掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法；掌握对比的写作手法。⒉过程和方法目标：能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文；训练学生的概括能力；训练学生的语言表达能力。⒊情感态度和价值观目标：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。重点难点⒈重点：掌握通过对比表达自己观点的写作手法。⒉难点：倒装句和省略句的理解。课时安排一课时互动流程一、情景导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦

3、其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。二、走近作者。宋濂，明朝主要的开国文臣，明初文学家。宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。三、

4、感知巧析⒈字词积累。嗜(shì)：特别爱好。降(jiàng)：减，减退，如降价。咄(duō)：表示呵斥或惊异，如咄咄逼人。俟(sì)：等待，如俟机进攻。箧(qiè)：小箱子。皲(jūn)：皲裂，皮肤因寒冷干燥而破裂。媵(yìng)：女婢，侍女，如媵人。衾(qīn)：被子，如衾枕。被(pī)：同“披”，穿。臭(xiù)：气味，这里“作香料”讲。廪(lǐn)：粮食。贽(zhì)：古代初次拜见尊长时所送的礼。“以”的用法。以衾拥覆：介词，“用”。生以乡人子谒余：凭借。家贫无以致书以观：连词，表目的，“来”。以中有足乐者：表原因，“因为”。以是人多以书假余：介词，“把”，“拿”。手自笔录：手，动手，

5、名词用作动词。笔，用笔，名词作状语。腰白玉之环：腰，挂在腰间，名词用作动词。县官日有廪稍之供：日，每天名词作状语。父母岁有裘葛之遗：岁，每年名词作状语。⒉根据注解疏通文意。译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生

6、挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左

7、边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。⒊文章大意。明确：宋濂写这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。⒋结构层次。明确：第一段写少年时代读书的刻苦勤奋和求师艰