让“悦”读成为一种乐趣

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1、让“悦”读成为一种乐趣-大学语文论文让“悦”读成为一种乐趣［作者简介］张粤红，广东省湛江市第六中学教师。(广东省湛江市第六中学，广东湛江524011)［摘要］初中语文阅读是初中语文教学的重点之一，是学生获取知识，认识世界的主要途径，是学生培养阅读能力，发展智力的重要方式。现今的语文阅读教学存在诸多问题，教学形式单一，课堂气氛沉闷，造成了“耗时多，成效微”的局面。本文主要结合教学实践的经验，探讨初中语文阅读的教学方法。［关键词］阅读教学；角色扮演；辩论；多媒体中图分类号：H194文献标识码：

2、A文章编号：1672-8610(2013)05-0160-02阅读是什么？阅读是眼睛，让我们领略广阔无垠的社会百态；阅读是鼻子，让我们闻到沁人心脾的书香墨韵；阅读是嘴巴，让我们尝到人生旅程的酸甜苦辣。阅读能够使人积累知识，发展智力，提高能力；阅读能够使人认识世界，陶冶性情，丰富自身的精神世界。在语文教学中，阅读教学占据重要的地位，它不仅是重要组成部分之一，更是语文教学的“重头戏”。语文阅读教学教得好，不仅能提高学生的阅读欣赏能力和写作能力，还能培养学生良好的语文素养和审美情趣。《初中语文新课标

3、》明确指出：教师应要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生从多角度解读文本，拓展思维，提高阅读质量。而传统的语文教学方法在“应试观念”的影响下，侧重于机械地传递文本知识，忽视学生在教学中的“主体”地位，使课堂气氛枯燥无味，学生逐渐对阅读失去兴趣，甚至产生厌恶之感。近年来虽推行“素质教育”，情况有所好转，但大多数的语文阅读课堂仍呈现程序化的教学模式，造成阅读课“高效能，低效率”“高投入，低产出”的尴尬局面。因此，作为一名新时期的初中教师，我们必须摒弃呆板的教学方方式，应当坚持以创新理念

4、为指导，与时俱进地优化创新与改进教学方法，要善于启发学生，激发学生的学习兴趣，把阅读变成一个活跃的、动态的过程，让阅读课成为“悦”读课，以促进阅读教学的成效提升。一、角色扮演，读懂作者阅读不是单向性地对文本进行解读，每一次的阅读应该是学生与作者的心灵对话。现代文为白话文，用字用词都与现今的语法结构相一致，学生理解文本的表层意思应没有太多障碍。但是文本写作年代的时空距离、时代背景的不同，往往使得学生难以领会文本的深层意蕴。再者，如果学生不了解作者的写作心境，贸贸然进入阅读文本的状态中，可能会使学生

5、对文本产生误解，也影响了学生对文本阅读的兴趣。这样的教学往往只停留在“教”的层面上，学生只是机械地记住知识，并没有足够的情感体验，没有受到高尚情操的熏陶，自我精神世界得不到满足。而且这样的课堂容易陷入教师“一言堂”的局面中，课堂气氛单调乏味，不仅学生“主人公”的地位得不到体现，也使得学生对阅读逐渐失去兴趣。近年来，在语文阅读课堂上出现了一种新型的教学方法深受学生喜爱——角色扮演教学法。这是一种具有开放性的，充满趣味的教学方法。它不仅能够有效地调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛，还能帮助学生更深层次

6、地走进文本，理解文本，探究文本，真正地让学生在阅读课中享受快乐，做学习的主人。许多语文教师在小说或一般记叙文的教学中使用角色扮演法，先由学生将课文改编为课本剧，再由学生自由发挥，通过表演来展现自己的阅读理解。在此基础上，我略作改变，尝试在散文阅读教学中也运用此法。例如在讲授《从百草园到三味书屋》时，我指导学生模拟举行了一场记者访谈会。课前先让学生做好大量的资料搜集工作，充分了解作者的生平简介和本文的写作背景，从多角度去理解、阐释文本。然后让学生写好访谈稿。访谈稿根据角色的不同有两种：一种是采访稿

7、，即学生扮演报社记者，根据文本内容及相关资料，列出自己要发问的问题；另一个角色则是作者鲁迅，他也要根据文本内容及估计“记者”有可能提出的问题写好答稿。正式上课的时候，学生推举一名学生上来扮演作者鲁迅，其余学生则在台下做小记者，对“作者”提问。整个过程中，学生积极互动，你问我答。其问答虽然略欠技巧，但所问与所答均紧扣文本内容，充分表现出学生对文本的把握程度。在积极互动的阅读过程中，学生表露出浓厚的学习热情，从心出发，读懂文本，读懂作者，体会到阅读愉快之感。二、思维碰撞，“辩”出个性阅读首先是一种个

8、性化的行为，它是学生个人体验、感悟的思想活动过程。每个人都是独特的个体，而不是完全一致的复制品，生活经历的不同在阅读领域中就会产生“一千个读者就有一千个哈姆雷特”、“仁者见仁，智者见智”的现象。我们在阅读教学中“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。但阅读也可以是一种群体的活动，《初中语文新课程标准》中强调要“在阅读中培养学生的合作能力”。如果在阅读中鼓励学生各抒己见，交流讨论，甚至抓住机会让学生实时辩论，在思想交换的过程中完善自己的阅读体验，在思想碰撞的火花中展现个性的创新。例如，在讲授《羚羊木