高一级历史教学质量评估题三.doc

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1、学而思教育·学习改变命运思考成就未来！高考网www.gaokao.com高一级历史教学质量评估题（三）一、选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）美国飞机运送大批国民党军队到内战前线抗战胜利后到全面内战爆发前，和平、民主与专制、独裁是当时中国国内政治斗争的焦点。据此回答1～6题：1．如右图所示，当时中国社会的主要矛盾是A．中国人民与美国支持的国民党反动派的矛盾B．外国资本主义与中华民族之间的矛盾C．中国共产党与国民党反动民的矛盾D．中国无产阶级与资产阶级的矛盾2．蒋介石玩弄“假和平”阴谋的主要原因是A．中国共

2、产党力量较为强大B．广大人民反对内战要求和平C．国际图和平舆论的强大压力D．国民党发动内战的时机不成熟3．重庆谈判中虽然共产党作出重大让步但仍未达成协议的是①和平建国②人民军队的合法地位③解放区政权的合法地位④保证人民民主、自由权利A．①②B．②③C．①③D．③④重庆各界人士前往机场为毛泽东等人送行4.通过右图所反映的历史事件，中共取得的战略优势是　A.获得了自卫战争的准备时间　　B.解放区政权取得了合法地位　　C.粉碎了国民党的军事挑衅　　D.赢得了政治上的主动权5.在1946年政协会议上争论最激烈的问题是　　　A

3、.统一国家与和平建国问题　　B.和平建设与政治民主化问题　C.政治民主化和军队国家化问题　D.军队平等与党派平等合作问题6．1946年在重庆召开的政治协商会议的特点是①再次确立和平建国纲领，反映了人民的愿望　②中共起了主导作用　③体现了党派平等协商精神　④维护了国民党一党专政　　A．①②B．③④C．①③D．②④内战爆发后，蒋介石向解放区发动全面进攻和重点进攻，都被人民解放军粉碎。据此回答7～11题：7．蒋介石发动内战的根本目的是A．抢夺抗日战争的胜利果实B．消灭中共领导的人民武装力量C．建立统一稳定的亲美政府D．维护

4、大地主大资产阶级的统治8．毛泽东提出“一切反动派都是纸老虎”主要是为了A．揭露美蒋发动内战的阴谋B．增强人民对敌斗争的信心和勇气C．说明国民党反动派不堪一击D．分析反动派反人民的阶级本质9.解放战争初期，解放区军民的主要作战目标是A．消灭敌人的有生力量 　　B．将战争从内线引向外线C．夺取国统区中小城市 　　D．进攻敌人防守薄弱环节学而思教育·学习改变命运思考成就未来！高考网www.gaokao.com学而思教育·学习改变命运思考成就未来！高考网www.gaokao.com10．国民党军队由全面进攻改为重点进攻，表明

5、①国民党军队丧失了战场上的主动权　②国民党军队的机动兵力已大大减少　③人民解放军的战略战术已初见成效　④国民党军队已经失去军事上的优势A．①②B．②③C．①②③D．①②③④毛泽东在转战陕北途中11.右图所反映现象发生于解放战争中的A.国民党全面进攻阶段B.国民党重点进攻阶段C.共产党战略反攻时期D.国共两党战略决战时　民主革命各个时期，中共根据不同时期革命任务特点制定土地政策，据此回答12～14题：12．新民主主义革命阶段，中共制定和调整土地政策的依据不包括A．农民阶级的利益和要求B．社会主要矛盾的变化C．民主革命的

6、纲领和任务D．中国社会性质的变化13.解放战争时期，流传着“前方打老蒋，后方挖蒋根”口号。“后方挖蒋根”是指　　A.国统区的民主运动　　B.国统区民主党派的反蒋斗争　　C.解放区的土地改革　　D.中共在国统区的地下斗争14．国共政权十年对峙时期和解放战争时期，中共在根据地中实行土地改革的相同内容是　　A．废除封建剥削的土地制度B．限制富农阶级C．保护中小工商业者D．巩固统一战线经历一年的战斗，1947年，人民解放军开始了战略反攻。据此回答15～18题：15．人民解放军之所以选择中原地区作为战略反攻的方向，其直接原因是

7、A．当地群众基础较好B．有利于进行大规模运动战C．敌人防守力量薄弱D．中原地区为兵家必争之地16．1947年解放军开始战略反攻时，国民党军队正在实施的战略是★南线人民解放军战略反攻示意图　　A．全面进攻中原等解放区B．重点进攻山东和陕北　　C．抢占战略要地和交通线D．集中兵力守战略要地17．如右图所示，率领解放军挺进带★号地区开辟根据地的领导人是A．刘伯承、邓小平B．聂荣臻、粟裕C．罗荣桓、林彪D．彭德怀、贺龙18．毛泽东说：“这是一个历史的转折点，这是蒋介石二十年反革命统治由发展到消灭的一个转折点。这是一百多年来帝

8、国主义在中国统治由发展到消灭的转折点。”据此回答此文中“转折”是指　　A．抗日战争胜利　　B．孟良崮战役的胜利C．三大战役胜利D．三路大军挺进中原从1948年9月学而思教育·学习改变命运思考成就未来！高考网www.gaokao.com学而思教育·学习改变命运思考成就未来！高考网www.gaokao.com开始，中国人民解放军经历三大战役、渡江作