思考小班手工活动存在的问题

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1、思考小班手工活动存在的问题我们班的孩子虽然好动爱玩，但是对手工活动却是具有浓厚的兴趣，每次他们看见我和苏老师拿手工材料、剪刀或是有关于手工的东西，他们都会激动的问：“老师，今天要做什么啊？”如果你的回答是“对啊，我们又要做手工了”之类的，他们别说有多高兴；反之就会表现的十分失落，虽然只是短暂的一个多学期的学习，我发现他们对手工有一种喜爱感。所以在这个学期，我根据孩子们的兴趣，在日常活动中经常组织他们进行手工活动，为了激发孩子的学习兴趣，我也是费尽心思，甚至加入了许多游戏情景等形式，然而在实践中，一些我们因曲解某些理念而出现不适宜的指导行为，值得我们深思，针

2、对我在手工活动中的一些问题进行思考：问题一：为了激发孩子的学习兴趣，费尽心思，加入过多的游戏情景或故事情景。★小班泥工活动《可爱的小鸡》1、春天到了，外面的空气真好，鸡妈妈想带小鸡宝宝们去草地上捉虫子吃，鸡妈妈的小鸡们个个都长得胖乎乎、圆溜溜的（学习技能“搓”）2、小鸡长着一个小小的、圆圆的脑袋；还有一张小小的嘴巴；身体两边长着两对翅膀（学习技能“捏”）………………………………………………第3页共3页分析：我通过一个故事情节贯穿始终，并用小班幼儿喜欢的口吻引导幼儿操作，虽然这个游戏情景符合小班年龄段，能让小班孩子很快参与到活动中，但是我发现情景化语言设计过

3、多而且过于牵强，孩子从头到尾都是在我设定好的思路下被动学习的，根本没有体现幼儿的自主探索的观点，就算是手工能力较强的幼儿也被我设好的圈完全套了起来，失去了创想的空间，小班幼儿完全可以在自主观察、玩泥的体验中学会这些简单的技能。@_@我是分割线@_@问题二：在向幼儿交代任务、奋发材料后就觉得万事大吉。★小班美术活动《七彩蛋》我在组织美术活动《七彩蛋》时，教师示范操作完成后给幼儿分发空蛋壳、各色颜料、棉签后，对孩子们说：“请你们用棉签蘸漂亮的颜色给蛋壳画上漂亮的衣服，注意蘸颜料的时候不要蘸地太多，拿蛋壳的时候要小心，不要掉到地上去。”等孩子开始操作后，我大部分

4、时间都是在看着他们有没有把颜料弄到衣服上或是涂到桌子、地上；很少时间去观察孩子的操作，开始他们的兴趣点很高，但不一会儿，可能是蛋壳涂上颜料后不方便拿的原因，几个孩子开始不耐烦了，在桌子和衣服上涂了很多颜料，而另外几个孩子显得很犹豫，手里拿着一个蛋壳，一根棉签，一次又一次地蘸颜料，就是不知道怎么画，一个不停地说：“我，我，我不会画。”分析：如果是保证材料齐全，岁幼儿高兴怎么涂就怎么涂，那就是体现孩子的自主性和个性，那么我认为之前我的这种做法是偏颇的。事实证明，放任自流的结果是幼儿不愿或害怕画地不好。我觉得在这个活动中，我发现那几个孩子的问题——犹豫不敢画，及

5、时给予有效指导，相信他们能用漂亮的颜料将蛋壳土上漂亮的“外衣”的。要是及时对那些显得有顾虑的孩子给予肯定和帮助，那么他们也会顺利完成任务的。第3页共3页问题三：在评价环节，盲目“激励”幼儿，滥用“你真棒”、“不错”，认为是尊重孩子的经验水平和个性。★针对以上活动《七彩蛋》活动结束时，有的幼儿完成的作品质量不高，而我是对他们说：“你真棒，画得不错啊。”除此没有其他的评价。分析：我的评价既与作品内容无关，又没有渗透教学性的指导，显然缺少了针对性与实效性，使幼儿失去了反思、比较和提升的机会。我想应该运用恰当的评语，如：“你觉得你画得怎么样？”、“你觉得谁画地很好

6、看？”、“你想学习他什么？”等，帮助幼儿发现和学习别人的优点，使孩子得到激励和提高也是很重要的，并不是中间环节才是中心啊！第3页共3页