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1、牛津小学英语4AUnit6说课稿苏陈实小唐丽芳各位领导、各位老师上午好：我说课的内容为4AUnit6Whosegloves？B、C部分，本课时是本单元的第一教时，下面我将从教材分析、目标、教法、教学过程四个方面来进行阐述。一、说教材本单元的话题是寻找物主，本课的核心内容要求学生围绕服饰类的英语单词在一定的情景下，能正确使用Whoseisthis/arethey?进行交谈。本课时中出现的xx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续,而服饰类单词的单复数使用的学习更是对今后的单复数学习有着重要的作用。二、说目标
2、1.认知目标：（1）能正确听、说、读、写词汇they,short,shoe,sweater,jacket.（2）进一步正确听、说、读词汇apairofjeans,apairofgloves,apairofsocks,apairofshoes,apairofshorts,ascarf.（3）能正确听、说、读、写句型Whose…isthis/arethey?It’s/They’re…。（4）能初步掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。2.能力目标要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Who
3、se…isthis/arethey？及回答It’s/They’re….进行交谈。3.情感目标(1)培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。(2)培养学生对美的鉴赏和认识。在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…isthis/arethey？It‘s/Theyarexxx’s。难点是apairof…中of的读音以及能初步掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。三、说教法本节课我主要采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。以学生
4、为主体，以单词教学为核心，以寻找物主的句型为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式来完成任务目标。四、说教学过程本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。（1）导入设计主要由 Freetalk构成：利用学生所带的衣物，以及句型“What’sthis/that?It’sasweater/jacket/dress.”“Whatarethey?Theyaresocks/shoes.”“Isthisyoursweater/j
5、acket/dress…?Yes/No,it’sxxx’s.”来复习以前所学的服饰类单词及寻找物主的句型,有意识的强调并板书单词sweater,jacket,socks,shoes.在这个过程中教师从学生以及自己所带的衣物中有意识的选取一些个性化、穿上去感觉比较有趣的衣服来装扮自己。这部分的设计意图：复习跟本课有关的旧知，同时又为新知的教学作好了渗透输入，营造一种民主、和谐、宽松的英语学习氛围，并激发学生进一步参与学习的兴趣。（2）新课呈现分为三部分：①教师装扮好自己，在教室里秀一下，作滑稽状问：AmIfunny?学生初步理解fu
6、nny，并作肯定回答。接着教师指着自己带的围巾问：Isitbeautiful?What’sthis?利用课件新授单词scarf,紧接着引出句型“Whosescarfisit?It’sxxx’s.”板书并进行跟读和认读，已达到纠正读音的效果。然后教师指着自己所穿的毛衣和夹克衫，要求学生进一步利用句型“Whose…isit?It’sxxx’s.”进行操练。这部分的设计意图：自然地引出新单词和句型，使学生在零负担的状态下接受了这一新知。②教师进一步引导说：Iwanttogotoaparty,Wouldyouliketogowithme?
7、Atfirst,Wecanmakeourselvesfunnyorbeautiful.课件出示Task.个人形象设计（3分钟）伴随着视频及音乐，学生开始完成任务，在学生完成任务的过程中，教师也利用班上学生带来的服饰给Teddy熊进行装扮。这部分的设计意图：通过参加聚会前个人形象设计这一情境的创设，较大程度上激发了学生的参与欲望，培养了学生对美的鉴赏和认识。同时也为下一个教学步骤埋下了伏笔。③给学生介绍装扮一新的新朋友Teddy，它也准备好要来参加party,教师指着它身上的衣服，用复数句型“Whatarethey?”询问学生引出新
8、单词shorts、gloves、jeans的学习，紧接着引入词组apairofshorts、apairofgloves、apairofjeans的学习。在完成词组的学习任务后，教师指着Teddy戴的手套问：Whoseglovesarethey？引导
