教学经验的积累及对教研关系的思考

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1、教学经验的积累及对教研关系的思考环境生命学院葛旭萌作为一名高校教师，我深深感到自己教书育人的重大职责；作为一名青年教师，更深深感到自己在教学方面不断学习，快速成长的紧迫感。本学期的教学观摩为我提供了一个积累教学经验和对教学的本质进行充分思考的机会。十月份，我有幸听取了国家首届教学名师奖获得者、南京大学卢德馨教授在我校的讲学，其题目为“研究性教学的实践和新体验”的讲座给我的印象尤为深刻。在讲座中我初次接触到了研究性教学的概念、理论及相关方式方法，更深入地理解了教与学的关系。研究性教学的要点在于极大地引起学生对学科

2、的兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的学习积极性，从而对学科进行比较深入的探究、研究，最终使得学生能够有所发现、发明和创造。在教学过程中应尽可能溶入科学研究的元素，最终的目的是培养具有科学素质的人才。卢教授从科学精神、知识水平、科学素养、科学思维、洞察能力、科学道德、评价能力、批评精神、合作敬业精神、严谨作风等素质培养为框架，阐述了研究性教学的方式方法。研究性教学的教学模式首先要充分利用各种资源，包括：文献、网络等；课堂上充分与同学讨论，增强课堂互动；采用问答与讨论的方式，并注重集成教学，把知识作为载体传播思想，把

3、知识组织成一个案例表达某种思想。使一部分学生由选课拿学分变为对学科有强烈的兴趣是教学追求的目标。期望学生不满足于一本教科书，一位教师，超越课堂、分数去不断追求，主动利用各种资源。读文献应该由简到繁，积少成多，对任何学科，原始材料的阅读都是有价值，并且易吸收的。对于讨论课，要寻找、设计论题让学生可凭借现有知识水平讨论、质疑、批判书上现有的结论，提出自己的新方案、新观点。这时结论反而不重要，重要的是养成习惯。对于集成教学，要把一些知识点集成为案例，表达一种思想。这些思想应该是学生难以从书本获得的。科研训练包括课程论

4、文和精品习题。课程论文不以发表为目的，应规范训练，让学生自己找题目；精品习题有常规习题的功能，也有培养探索精神的功能。卢教授对高校教学的新理念、对创新人才的培养及本科教学工作的热爱和投入、坚持20余年对课程教学改革的不懈追求及取得的显著成果，使我深受启发和教育。310月23日，我又听取了卢德馨教授为物理系本科生上的一堂“量子力学”公开课。卢老师的讲解深入浅出，善于举例说明问题。课堂上通过适当的提问，引发学生的积极思考。整个课程时间利用得当，节奏流畅，对我们青年教师来讲确实是一个难得的学习机会。12月1日，在综合

5、楼352听取了陈廷国老师所讲授的“结构力学”。给我的体会是陈老师教风严谨，一丝不苟；采用独特的点名方式与学生互动，并通过经典习题的讲解，传授基本知识，并引导学生逐步理解理论。12月14日，在1馆109听取了唐介老师所讲的“电子技术”这门课程。唐老师的讲解有条不紊，从容而又不拖沓。尤其是其讲课的重点突出，结构层次清晰给我留下了深刻的印象。12月15日，在综合楼159听取了数学系孙丽华老师讲解的“微积分”。与唐老师的讲课特点相似的是孙老师的授课结构严谨，条理清晰。另外其讲课能够引起学生充分的注意，尤其是几百名学生同

6、时听课，秩序仍然良好。12月20日，在综合楼252听取了孙效里老师讲解的“计算机网络与通讯”。孙老师的讲课生动形象，讲义结构层次清晰，善于启发学生思考。自2005年毕业留校以来，我已经在教学岗位上工作了一年半的时间，通过教学观摩，我确实开阔了眼界，积累了不少宝贵经验。我所讲的课程是生物技术与工程的专业课《生化反应工程》。与此同时，我还在课题组承担一定的科研工作。这期间，我深切地体会到教学与科研之间的互相带动、互相促进的必要性。的确，对于我所讲的这门专业课，其基本理论的源头都是科学家与工程师多年的科研成果积累、沉

7、淀所形成的，所涉及到的例题也大多来源于科研实验或实际的工程应用。可以说，没有科研的不断进步，教学就成了无源之水，内容将逐步枯竭。例如：生物化学工程这一学科，其迅速的发展靠的就是生命科学的飞速崛起，再与已经发展成熟的化学工程相结合，形成了这样一门充满生命力的新兴的交叉学科。因此，身位一名专业课的教师，我必须时刻关注科研方面的最新进展，并不断检验原有教科书中的内容，对可能已经陈旧的理论进行及时的更新。课堂上，我也经常把自己在科研中遇到的问题与教学内容相结合，激发学生的兴趣，并力图使学生养成理论结合于实践，服务于实践

8、的理念和习惯。3另一方面，作为一名科研工作者，我也深深地体会到教学对于我的重要性。通常在学生阶段学习的知识比较繁杂，对单一一门课程的理解也很难形成系统。教学给了我这样一个机会，就是能够把一门课程所设计的理论学透，学精，不仅仅是理解，而是更进一步，做到融会贯通，并随时准备与实际问题相联系，使其真正得到应用。而且，教学要求我不仅仅是自己懂，还要给别人讲懂，这就使我对理论及经验例题的掌握更上