学生口算错误原因及对策分析

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1、学生口算错误原因及对策分析（楚雄市大过口民族小学李世权）关键字：错误类型原因对策摘要：新课程标准第一学段口算教学的内容是真个小学数学计算教学的基础，此段口算教学内容学生掌握的程度如何，很大程度影响小学生后续数学的学习，同时由于低段学生有其特殊的年龄和心理特点，在学习的过程中，容易产生错误，对此经过研究和分析，认为学生口算错误的类型集中在基本口算不熟、粗心大意、基本算理不清方法错误等几个主要的类型。对于这几种错误的类型经过认真的分析和研究后，提出了加强基本口算的教学、从心理学的角度分析学生产生粗心大意的原因、加强算法的指导等几个方面阐述了如何提高第一段学生口算的准确度。新

2、课程第一学段口算教学研究的内容主要包括20以内的加减法、100以内加减法、万以内数的认识、表内乘法、表内除法、多位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是一位数的除法中的相关口算内容。一、调查研究2009年1月和5月，我校根据教学进度的完成情况，组织了中心民族小学一至三年级六个班进行了口算能力的调查和达标测试，对学生的口算达标测试题进行分析及结合任课教师平时的教学经验，对这一学段口算内容学生出错的类型进行了分析与总结，总结情况如下：1、一年级口算内容主要包括20以内的加减法、100以内的加减法，学生错误主要集中在100以内加减法中，具体为两位数加减一位数和加减整十数。就其类型

3、分为：①、基本口算不熟，指的是学生知道口算的方法和算理，但熟练程度低，20以内的进位退位准确率不高，学生如果运用小棒或数手指头来解决20以内的退位减法，则准确率较高，但是速度太慢；如果不借助任何的实物工具直接用心算，则产生了如下的问题，如：17-8=108+7=1763-8=54这些问题的产生势必会影响学生下步的学习。②、误认，表现为运算符号看错、数字看错、在抄题的过程中抄错数字、结果已经计算出但忘记写在横式后面等，也就是平时我们说的粗心大意的情况。如：62-8=5454+20=3467+9=58③、算理不清、方法错误，如：9+72=71167+9=6658+4=524

4、7+30=5020+45=2478-6=267+9=8这样的情况则更多的集中在后进生中。2、二年级口算内容主要包括表内乘法、表内除法、两位数加减两位数、万以内数的初步认识，学生错误主要集中在两位数加减两位数、万以内数的初步认识。就其类型分为：①、基本口算不熟，表现为表内乘除法不熟，如：35÷5=332÷4=96×9=56而基本表内乘除法的不熟还会表现出一种情况，学生乘法口诀背的滚瓜烂熟，但一遇到表内除法，部分学生表现出不会做除法。②、误认，表现为运算符号看错、数字看错，如：3÷3=92500－1000=35001200－300=1500在一个口算题中，学生很容易出现看错

5、符号的情况，这并不只是简单的粗心，是由于思维定势的影响造成的错误。③、算理不清、法则不明、方法错误300＋900=120400＋600=10080－64=2470-26=5646+24=6023+69=8280－64=24而算理不清、算法不明的情况在表内乘除法的教学中还会表现出一种情况，学生乘法口诀背的滚瓜烂熟，但一遇到表内除法，部分学生表现出不会做除法，很多老师觉得很奇怪，其实这也是学生对方法的不理解、算理不明，教师只让学生机械学习乘除法而产生的问题。3、三年级的口算内容主要包括有余数的除法、一位数乘整十数和整百数、一位数除商是整十数、整百、整千的数、整十整百数乘整十

6、数、两位数乘整十数、整百数（每位乘积不满十）。学生的口算错误主要集中在有余数的除法和两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。就其类型分为：1、基本口算不熟导致的口算失误，由于对表内乘法口诀不熟记、20以内进退位加减法不熟练，导致了错误。如：63÷8=7……743×20=920200×5=15002、误认，变现为运算符号看错、数字看错，如：210×30=702.7－1.5=421.1－0.3=1.43、方法错误，在三个年级中，由于算理不清、方法不明产生的错误更多的会出现的三年级中，如：6.2+3.9=9.11130×30=190210×30=630000112÷3≈（学生

7、很容易将112估做110来做）从整体分析看，第一学段口算错误的类型可以总结归纳为三个大的方面。二、学生口算错误的类型及原因分析1、由于基本口算不熟而导致的错误由基本口算不熟导致的其他错误，是整个计算错误中最多的一类情况，如学生他懂得8+9=17，也知道用接数法、数小棍或凑十法等方法来做，但由于不够熟练，在作业或考试时候由于紧张等的原因，会计算成8+9=18等等，这种情况下进行口算或笔算学生计算的准确率便会降低。就三个年中学生的表现来看，一二年级中出现的问题则更多。2、粗心大意导致的错误粗心大意导致的错误，一直以来都是让我们的数学教师比较头