原子结构的模型(第一课时

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1、课题4.1.3原子结构的模型（第一课时）教学目标（l）了解a粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构。（2）结合教学内容，进行科学思维方法的教育，培养学生的创造意识。教学重点a粒子散射实验原理及原子核式结构的建立。教学难点a粒子散射实验原理及原子核式结构的建立。学具准备高亮度液晶投影仪、实物展示台、多媒体、鸡蛋1只、盛水烧杯1只教法学法探究式教学，师生共同讨论教学过程：一、新课引入出示一只鸡蛋并设问：假如你以前从来没有吃过鸡蛋，甚至没有见过鸡蛋，你想知道蛋壳里面是什么，有什么办法吗？学生们异口同声地回答：把它打碎！又问：如果

2、你不想打破它但又想知道这里面是什么，有什么办法呢？学生议论，提出实验方案：透视、摇晃、称量……等等演示实验：将鸡蛋放入清水中。实验现象：这只鸡蛋漂浮在水面上学生讨论：提出各种各样的猜想、假设演示实验：得出鸡蛋里面是空的归纳得出：科学家进行科学探索时常用的思维方法：即观察物理现象——建立理想模型——理论实验验证。（注1：用1只鸡蛋作为课题的引入，一是寓意原子的核式结构；二是激活学生的思维。学生们对第一个问题会不介意，对第二个问题觉得有点棘手。但为了能展现他们的聪明才智，个个开动脑筋争先恐后地发言。当他们看到鸡蛋漂浮在水面

3、上时，他们感到惊讶，又开始了新一轮的猜测，此时教学气氛十分活跃。创设具有感染力的物理情境，能激活课堂教学气氛，有效地调动学生的学习热情；第三是让学生体会科学探索的方法。）一、新课教学（l）电子的发现简单介绍汤姆生发现电子的过程。提问：①不同物质都能发射电子，这说明了什么？②电子的发现有何意义？让学生讨论并回答。（2）汤姆生原子模型根据原子是电中性的、电子是带负电的事实，让学生讨论、猜测原子的结构投影展示学生提出的原子结构方案，并介绍汤姆生原子模型。课件演示：汤姆生原子模型（如图1所示，说明：球体表示带正电荷的物质，黑色

4、球形小粒子表示电子）。①原子是球体；②正电荷均匀分布在整个球内；③电子却像枣糕里的枣子那样镶嵌在原子里面。（3）a粒子散射实验介绍英国物理学家卢瑟福，用a粒子来探测原子结构．介绍a粒子散射实验装置；课件演示a粒子散射实验现象。现象：①绝大部分a粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进；②少数a粒子却发生了较大的偏转；③极少数。粒子偏转角超过90度，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到180度。让学生进一步讨论、猜测原子的结构，投影展示学生提出的原子结构方案．（注3：根据已有现象作进一步的猜测，让学生体会科学家在探索未知世界时所遇到的

5、重重困难。学会分析研究，大胆设想。）（4）卢瑟福的原子核式结构学说在原子的中心有一个很小的核，叫做原子核，原子的全部正电荷和几乎全部的质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间里绕着核旋转。课件演示：原子的核式结构（如图4所示，说明：中心黑色的大粒子表示原子核，黑色的小粒子表示高速运动着的电子，曲线是其运动轨道）（5）原子核的电荷和大小①原子核带正电，由a粒子散射实验可以测得所带的正电荷的量。②②原子核大小：原子核半径是原子半径的万分之一，其体积是原子体积的万亿分之一，集中了几乎全部的质量，密度约为1016kg／m3

6、。形象比喻：若把电子运动的范围比做一个大型的运动场的话,那么原子核就象在运动场内的一粒芝麻.（6）介绍卢瑟福生平事迹[根据课前的布置，要求收集有关卢瑟福的资料，让学生代表上讲台介绍卢瑟福生平事迹（本文略），并展示画面。]（注4：以物理学家们的成长历程、卓越贡献为素材，让学生们多了解物理学家的高尚的人格、拼搏进取的精神和取得的科学成就，从中获得成功启示和力量，增强学生的情感迁移，促使学生自觉地把科学伟人作为自己的学习楷模，发奋学好物理这门学科。学生根据教师的指导，课外自己去收集卢瑟福的业绩，在课上互为补充热烈发言。）思考

7、：学习了原子的核式结构模型，已知氦原子核外有2个电子，你能建立一个氦原子的模型吗？（用图表示）典型例题分析：下列关于原子的叙述正确的是（）A．构成一切物质粒子B.用化学方法不能再分的粒子C．保持物质化学性质的粒子D.原子可以构成分子分析：物质可能由分子、原子或离子构成，原子不是构成一切物质的粒子；物质由哪种粒子保持其化学性质，关键是看该物质是由哪种粒子构成，由分子构成的，保持该物质化学性质的最小粒子就是分子，由原子构成的，保持该物质化学性质的最小粒子就是原子。故选B、D教学后记：“原子核式结构发现”的课堂教学中，尝试用

8、“特殊—一般”的归纳式教学法进行课堂教学。充分利用“角色效应”，让每一位学生都扮演小科学家，在假想让时光倒退100年的前提下，一起作原子世界的科学探索，努力使学生体验成功的喜悦，收到了良好的教学效果。