分的认识案例与分析

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4、的《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，让学生“人人学习有用的数学”，把数学作为人们日常生活交流信息的手段和工具。这段话，让我想起我上《时、分的认识》这一课，颇有感悟。教学过程：一、导入生活化，引起兴趣。（多媒体出示班中某生的一天作息时间，每一时间有生活场景。）师：这是我们班某同学一天的生活情况，你能说一说吗？（学生很兴奋，认真看屏幕，抢着回答。）生：她6点半床！7点30分上学！……师：你能说说你一天的作息时间吗？生：我6点起床！我8点零5分开始上课！我……师：小朋友们，时间在我们生活中重要吗？多重要？（请学生举例回答）师：看时间需要钟来帮

5、忙，老师请来了各种各样的小闹钟。（出示）（怀疑的表情）师：你们会看时间？生：会！会！（争着回答）师：老师想考考你们，哪些小朋友行？生：我们都行！（大声地回答）二、例题生活化，易懂易学。师：想知道老师几时起床吗？（出示钟面模型）这是老师起床的时间，谁知道？（一阵轻笑，争着回答）生：是6点。师：对，你是怎么看的？生：时针指着6，分针指着12，所以是6点。师：哪一枚是分针？它有什么特征？一起讨论分针的特征。相同方法教学时针。师：你能把这个时间写一写吗？一般有两种写法，一种是按照我们读的写下来（师演示），另一种怎么写呢？在哪里看到过？生：在电视的右上角看到过（几乎大部分学生都在回答），中

6、间有2个小圆点的。（师根据学生的回答写）讨论小圆点左右的数字表示的意义。（再出示一个时间）师：这是我晚上睡觉的时间，是几时？（哇，那么晚呀）生：是10时？师：你怎么看的？同桌讲一讲。生：时针指着10，分针指着12，所以是10时。（指着钟面讲）写时间，用两种方法。师：这两个时间有什么共同特点？讨论，总结出看整点的方法。师：是不是所有的时间都刚好几点整？你能举几个和你有关的生活的例子吗？并用你的钟面表示。（争先恐后地举手）师：很多时间不是整点的，有几时几分，请举个例子？根据生回答拨钟面：3时零5分师：是这样吗，怎么看的？生：时针超过3，分针指向1，所以是3时零5分。师：你怎么知道是5

7、分？一起讨论分针指着除12外时是几分，分针走1圈时针走1大格。师：（演示分针走一圈，时针走一大格）高个子和矮个子在赛跑，高个子因为腿长，所以总是走得比矮个子快。师：用两种方法写这个时间。反馈：重点讨论第二种写法的右边部分，0不能漏。。师：是几时几分？（钟面表示的时间是一位学生举例的）生：8时50分。师：你是怎么看的？可以同桌轻轻讨论。生：时针超过8，分针指向10，是50分，所以是8时50分。写时间，并校对。师：比较这两个时间时针的指向有什么不同？学生一起讨论。师：能说说你自己一天