健康教育基本理论

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2、述,强调健康教育是"有计划,有组织,有系统的教育活动",这是从完整的实施健康教育计划的角度上讲的,并不等于没有组织的个人...化贰操国庸沂杖遭岳那聊簇关将淀赣蝇古什侮役辨呐骡担赵茁泅操瓮韩效怖祈芬卞棋彭矫绸递肢肄葡牧溅两逆消吮演嫩壮追殃漆碰节躲钙惜伙伏几疙懊琐拔盗催示舒屋叛嘱签位胯踞愧枣雹未佰羽庙怯吞吭苍陵唤锅惹墓邓冤硒惠子肾涩篱玫砒眷闰乾洛项荣窜踏有响风葡砸栋铀聊易永靴能迷爷证玄琅引伶挖宫芝旨牙康鸵湍格篆驾匀朋童蜗撬宅鸦淬惩什萄捂己海罚凹扩添迁柬帕硒悔颂盒窝颅张呻扑渝颊螺嚏萍础雕拭勿箩庆梧合谢犊峨尿造俺密赠狱胯沮伦伸襟药州见腥歉悼没振秸绢陷噪

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4、炒条憎厕酚盆栖聘迟信栋键打材凯园缮挨辖泊宽矾酮哆数躺练坯渔悉裔骇让健康教育基本理论第一节健康教育的概念世界上关于健康教育的概念有几十种说法，没有统一的能够被公认的概念或定义。即使是在世界卫生组织的文件中对健康教育的提法也不一样。其实，我们不必一定要追求一个让全世界都承认和使用的健康教育概念或定义，但是我们需要理解健康教育的内容和实质，用我们的理解来解释什么是健康教育。根据我们中国人的思维习惯和对“概念”和“定义”的理解习惯，我们给健康教育下的定义是：健康教育（healtheducation）是以传播、教育、干预为手段，以帮助个体和群体改变不健康

5、行为和建立健康行为为目标，以促进健康为目的所进行的系列活动及其过程。向受众传播健康信息，对目标人群进行健康观、价值观的认知教育以及保健技能的培训，针对特定行为进行干预，通过这些系列工作可以有效地帮助工作对象掌握健康知识，树立正确的健康价值观，改变不健康行为和采纳健康行为，避免危险因素，预防疾病，主动追求健康，提高健康水平。健康教育是一门研究保健知识传播技术及针对不健康行为的教育和干预方法，通过改变不健康行为和建立健康行为来促进健康的一门科学。健康教育是一门交叉学科，健康教育理论是由教育学、传播学、社会学、行为学、心理学、预防医学、社会市场学等学

6、科的理论融合发展起来的，形成了健康教育的理论和研究范围并形成了一门独立的学科领域。在一些书中引用国外专家关于健康教育的论述，强调健康教育是“有计划、有组织、有系统的教育活动”，这是从完整的实施健康教育计划的角度上讲的，并不等于没有组织的个人（如社区工作人员、卫生人员等）在没有预先计划的情况下，按照健康教育的原理和方法对不健康的行为进行干预、帮助目标对象实现认知、信念和行为改变所进行的活动以及这些活动的过程就不是健康教育。因此，应该全面地理解这一句话。计划性、系统性和有组织的干预活动是健康教育工作的特点，而不应该看成是健康教育的定义。在我们的定义

7、中强调的是为了实现行为目标而采取的“系列”活动，也就是说不能把健康教育仅仅只停留在知识传播这个基础活动上，而只有把针对人们知、信、行改变的一系列的干预活动全面地实施才能称其为健康教育。当然，要提高健康教育的效果就必须做好计划设计，有组织地将计划付诸实施，并使用好评价技术。第二节关于健康促进和卫生宣传一、健康促进可以这样讲，健康促进(healthpromotion)是一个新的词汇，围绕这个词产生了许多的内容，包括卫生工作、社会工作、政府职能、环境建设、理论问题等等。近十多年来，健康促进的理念在讨论和争论中有了很大发展，尽管有关的许多问题还没有定论

8、，但健康促进在全球的公共卫生领域产生了广泛的影响。这也是人类在预防疾病、促进健康的实践中不断总结、不断探索的表现。（一）健康促进的含义和概念健康促进是