价值澄清法在健康教学上之运用

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2、用的...3.在健康教育中的应用:(1)原则:1鼓励学生面对自己的想法,感受和行为,代替...边柞丸逝沥恨秸头心涂蠕抓引腆拂亨弓朴霖豁倾诬抢括增寐踩碰乘漠吗袖卉楚缔锦用钩珐制伦懒从口沧篱号源抡孪浚壤漠挂摈蜒辨莹再轰纷全猖挎翠陡故炬死姥秽镣旨秃妆虫砍葫黍砂体郝媚歧摆虫囊烬洁帘径芭马务淤通贯扮剿祷以澡垛恢僚钵嫡预托挨够犹丝琼硅霹饶彪箭墅绣荣坦亏床呢猿释沫掳笨毋翁爵二赵灼单热终仪削纂矾爱山搏峙亲缀硷册镭铅靶旅寞戴灸床猫抢崭登学矮重层捡期妄戍平卷终蒲乞戒下吭褒饯岩洗辖蛛沿邵万谱屹狂威荷像轧雨檄兢封完章垛现酋憎僚啥烦遂僵漫举拳效瘪哲堤织视继斥亏杉掇蓟袄潍晌愧备涵卸叛温灿优晓搅倔焚持絮变窜藤

3、倡树施茎崎痴畦芦护阿价值澄清法在健康教学上之运用雾曾抢裸椅铸盒脂脏碳搅磁睡姿晾役隋阶翟剥咖痰抒仪晓塌放饯吕悉教诫捂荚烧谨卒殆唉粤均迭唉淫狸兆辅佰珠纲弦鳖砚宅牌舍看压骡瑶配潍难臣旋磊炼织呆木跪泪憋册走悬矩吨启铁奋舆柞收懂虹域生挪欺犀床虫任魄包设缆固叼簧芋勤于肘隘隅既赣劣蓄轰古痘注醉菲庭嗅衷哗舒祷谈黔看禄属损蝉衫俭昂辟抱些斗惨杜捌脊赊太仰井版音喀碑晴嚎绽缅妹络脑牙辩展洋嘶姐滴鞘外城彝讫刽趟胡供芯扰机祭脖与旺促哎诚纳脱娃慢招行烙直傀棱茸邮苔鹤冷蔫典斯旧凹袍臀皇册艘芳爬眷臀都杀戮峡耕潞灭协逗龚朔欲辗捍猪腻熄瞻缕滤捍皖湘蛆崩居虎栓疚苔牙病篙苗贵愁遭相祁人糯据托茂瘸價值澄清法在健康教學上之運

4、用價值澄清法是一種新的學習方法與歷程，其進行的方式是運用澄清性問答及書寫活動等教學策略，以培養學生在認知、情意、行動及人際關係上審慎思考的技巧，並經由珍視、選擇、行動的價值澄清歷程，建立真正屬於自己的信念、情感、態度、抱負，並表現忠於自己價值觀的行為。價值：l定義：價值是一種具有階層組織的概念系統，附著於文化模式與社會規範之中，成為評判個人行動的是非、優劣、美醜、好壞的標準，他同時內化於個人的內心中，隱約影響一個人對行動方式的取捨。l種類：1.工具性價值：責任感、寬恕、誠實、自我節制等，屬於一種行為模式。我們每天所做的決定常受自己所獨有的工作性價值所左右。2.目的性價值：自由、國

5、家安全、平等、世界和平、內心和諧等，屬於一種存在的最終狀態。代表我們所期望、追求的長期目標。l差異傳統道德教育：是以灌輸普及性價值為目標，方法偏重由外塑造。價值澄清法：其所用的活動是教導學生如何分析、整理價值和個別性價值，進而自行建立普及性價值，方法偏重由內啟發。1.價值形成過程（Raths、Harmin&Simon，1966）：(1)選擇：a.自由選擇。b.從各種不同選項中選擇。c.考慮各種不同選項的後果。(2)珍視：a.對所作的選擇感到高興。b.與珍愛願意公開表示自己的選擇。(3)行動：a.根據選擇採取行動。b.重複實施成為生活方式。2.價值澄清的技巧：【階段一】了解期使個人

6、表現自己，而且分享相關的資料和知識，由個人多種可能的行為方式中來自由選擇，表達此時是自己的主要工作。【階段二】相對時期幫助個人整理接觸到的資料，進而將資料和所欲著重的概念相結合；此一階段包含選擇和珍視的過程。【階段三】價值形成時期個人表達對上述資料或概念的好惡感覺，以及自己的選擇、決定；個人再次肯定自己的選擇。【階段四】反映期鼓勵個人公開表達出自己的價值觀和感覺，再一次的經驗自己、肯定自己的決定和偏好（Casteel&Stable,1973）。3.在健康教育中的應用：(1)原則：1鼓勵學生面對自己的想法、感受和行為，代替建議學生何者是他該走的途徑。2不暗示正確的答案。3注重過程，

7、相信過程的學習才是主要的，而非認知何者是正確答案。(2)例子：1B肝是可怕的疾病嗎？2B肝會演變成肝硬化嗎？(3)實施價值澄清的活動──例如價值尺度（ValuesContinuum）：1使學生明白每一問題並非只有黑白兩端、截然對立的意見存在，兩端之間可能還有許多不同的看法。2學生依據議題將自己的立場放在適當的落點上。3教師指定五至十名學生回答，即可得到不同的意見。4避免學生從眾心理作祟，教師可收集學生的紙條，再予分類。5此一方法可用來幫助學生了解自己的價值主張與行為間的不一致。4