五年级第一单元教材解读

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1、五年级第一单元教材解读花水湾镇学校2010-10-29单元分析   马是人类忠实的朋友，它体态优美，奔放有力，狂放不羁。伟大的性格，坚毅进取的精神使它成为自由奔放的象征，文明崇高的化身。本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。其中陈树青的《天马》是一篇说明文，杜甫的《房兵曹胡马》、李贺的《马诗》是古诗，周涛的《巩乃斯的马》是散文，李幼容的《马背小学》是一首现代诗。选编的这些课文，不论是

2、古代作品，还是当代作品，作者们都以自己细腻的文笔，丰富的想象来状物抒情，从不同的侧面描写了马的外形特点：静态中的马形神兼备、生动健美、苍劲有力；动态中的马如“山洪奔泻”般雄伟壮阔，气势恢宏。无论是哪一篇作品，字里行间都流露着作者对马的亲切、热爱、敬仰之情。四篇课文所表现的主题都与“马”这一核心词语有关联，从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。   “语文天地”则安排了“畅所欲言”，积累带有“马”字的成语，讲讲“马”的成语故事。“初显身手”，是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。习作方面

3、，写关于马的习作，设计了三个题目，有写实的，有想象的，有的是有关“马”的作品的介绍，有的是故事的叙述，体裁不限，自由拟题。这些题目都与单元主题、所选的课文、“畅所欲言”、“初显身手”有密切的关系，是有源之水，使学生有的可写，能写得好。单元教学目标   1．运用多种方法独立认识本单元的19个生字，并能书写得规范、正确。   2．运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思，摘抄自己喜欢的词句，积累有关“马”的词语和成语。   3．鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵华彩段和精彩的句子，在

4、多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。   4．通过搜集带“马”字的成语，及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”14的艺术品的实践活动中，使学生的鉴赏、交际能力得到提高。   5．引导学生互评作文，悟出写评语的方法和需要注意的问题。   6．教给学生学会倾听别人的发言，并能抓住别人说话的要点。课时安排：   《天马》3课时             《古诗二首》2课时   《巩乃斯的马》2课时       《语文天地》4课时教学建议“语

5、文天地”的处理：北师大教材是主题单元结构，教师要树立单元整体备课的意识，钻研教材，融会贯通，整合单元教学内容，进行整体的把握。本单元“语文天地”的内容可以贯穿在主体课文的学习中。   “畅所欲言”：可以安排在学习了《天马》、《古诗二首》之后，组织学生搜集带“马”字的成语和成语故事，培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣。然后再组织学生在课堂上交流，以锻炼学生的表达能力、交际能力，实现语言的积累。   “初显身手”：在学习了《天马》之后，组织学生搜集有关“马”的艺术品（绘画、摄影、邮票、雕塑、音乐、文字介绍、

6、光碟等），如唐三彩瓷马、徐悲鸿的《奔马图》、名画《八骏图》、蒙古的马头琴、乐曲《赛马》等，进行拓展性的学习，使课内的学习与课外的实践有机的结合起来，让孩子在搜集、欣赏、交流中不断提高自己的鉴赏、交际能力，培养学生爱马的情感。   “笔下生花”中有的题目可结合课文教学和语文实践活动进行指导，有的题目可以安排在单元学习之后。总的来说，就是选择时机激发学生的写作兴趣，为学生创造一个轻松的环境，使学生有的写，写得出，写得好。写作之前，教师可向学生推荐一些有特色的文章读给学生听，并作简单的讲评，激发学生的灵感，帮助学

7、生打开思路。然后，引导学生选取素材，酝酿构思，进行写作。习作指导过程中，引导学生回忆以前学过的文章，使学生从中受到启示。习作后，可安排充足的时间进行修改和讲评，尤其注重互评，引导学生掌握写评语的方法以及要注意的问题。   “金钥匙”：要贯穿在整个单元的学习活动中，教学中引导学生注意倾听要注意的问题，注意渗透性地进行倾听习惯的培养。主体课文的教学   《天马》：   14这是一篇知识性极强的说明文，虽然文章的语言很平实，但平实中蕴含着丰富的情感，读起来让人觉得兴趣盎然，回味无穷。文章说明顺序清晰，自然，作者分

8、别从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游标志的“天马”。   学生对“天马”这一艺术品的信息了解甚少，所以本课教学要重视为学生创设情境，提供有关“天马”的图片、纪录片、实物等，也可以让学生自己搜集有关的资料，使学生获得真实的感受，让学生获得直观形象的认识，深入地了解“天马”这一艺术品丰富的文化内涵。《古诗二首》：本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗的压卷之作，虽都写马，但各具特