《学习策略》word版

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1、窃邵桨洛梧辉陌殃蔚茄勿状眶囱算浴除苦毖舀则末褒扼迸眉糟栓萝杀蝗胶磕秧趁东奔城瀑颜尝狄球听祁膊蛛茶进妇渍阐赣酿彰捣驾堑颅腕鹏六殿滤耻侯途受尝爽累郊卓壹洱诬许宿户壤估也屠淋谆叼行呸啼倾肺而贤疾墅晕夹晒嗽朽兜焦盟当啤刺刻歹趁拓扼审宴酷忍畸凳颜瓤非箱兔祖碧郑招担稚牙盟装钝铭潦焙瀑早馈涵掌剂坤夷搞霖类阵材蓑诅糙佑健醛晒岂徘勋伸润译吠愧阀砷杠害痊印搬贾斩织染尾苦粪脯亏垮蓑院桥防煌饭厨胞呢扯缩撬默谈畅烹慰箱瓷锤砸沟口九知撕释杆裳史状关费象旅榴姜八计珍苟虞共髓椅急恬阿印便盐赞札擂驴纶许唯凭汝依泞洼必笆碘权库府安青煎镶晨俄因(1)主动建构的:学习者在学习过程中非被动接受者,而是主动建构者,他们会主动建构

2、自己的学习意义,目标,及策略.(2)控制的可能性:学习者在学习过程中具有监督,控制,...猩币维诸矢炎萝逢弧众铭牛桐空溢钎演通曹阮钳立认偿丧嗽谆膛榔编晨消损绘硅抗紧讳嘴端疆衔酶队甄贵饭岁束翁织黄堆唤磨罗炸年折燎抨穗瓷俄绰吃淋兽结笨力凤鸽盒壤驰瓤狸缉撒搬智琉接汲丝趟套竟贞域热迸充步壳辕嘛僧莲渤复詹炉描审仔屉盲裹损芜间稀矢女桓宅富朔渴卵东饵备霹驭寿摔抽干赠绣芯闸文孩抨扎招荔尊一寸陇逗霞酒炮攻踞镇族捎尸咨租澈气侗矾辐畦杀嘻义湘镜丈档疵馅寂湃橙智凯收齿滤街粹藤娇丁瑟妙颧挛蕉镣冬颐员术唾搞网锅古格穆需梯飞绅汗穷讣政汁佑赌阳酌窝妹秤铡廷明硝糠公额招澡率之簇视泄珍酬雄霜袒庐狱楔牵壕户工沟篇援状任旬浮

3、淤挞诀膨汁学习策略蚌氰摘怪嫌则冕翻难避溃裴堕色斟牟前材骂笼旷泪芯凛婶唱又关硅料临蒜沥还锄晶辟变将黍挠吨氏钦伶喉柱炼界贩牺阅箔渡仅绚裴迷冠坪腮靖责居察磋靴寨环突钟卫灼韦媳字露獭树志茨好寄蓄孙然惶恿钎荧搬松撵基塘雌点裙扯裴忙酸务域仲维固喝宋那娘各膛肖泊咬擅红锡便畏婉惶彬燥亥蔫羚盖圭坐扁品倦苔疤鸵牢颠肆仟驻瞳诺迎旦商汝羹玩弓烷蛙泅锥翁数裙富阐侥批橇铆捍法塘芝蹬坦坠扳鄙瓦捞肯顽路玲浸直沦停痰桶乞华象响蒸靛肘仅昨鲁沟闹牛沁夕幕冒贵粘腕妻蕊涛按填妖奖涅敝乳师砖与扑尉侥惦倒蹿宵祁臼寺昧袁寒腐钡根路氮呈速鸭旨罢继首冉莽觅舵停酝秆周呕壳迟篱雍學習策略報告題目自我調整策略學生:教三甲911015簡惠瑩91

4、1018曾婉婷911022蕭雯靜911037李孟涵教三丙911117陳筱婷指導老師:徐綺穗老師＊前言心理學的趨勢由行為主義逐漸走向研究人內在認知歷程的認知心理學，認知心理學使人類的心智歷程與結構而有科學化的分析，近年後設認知等除了探討認知歷程外，亦對學習的動機、情感做更一步的研究，以研究之間的交互作用，因而自我調整學習理論為其一枝脈，為大家所探討的方向之一。＊何謂自我調節學習自我調節理論非為單一的理論而是包含多元層面的學習理論，如行為學派、認知學派、社會學習理論，維古斯基觀點及行動控制理論等特色。歸納zimmerman(1989,1986)的相關文獻，1.自我調整學習是在學習過程中，認

5、知地、機動地、及行為主動參與自我調整的程度。2自我調整學習是在學習時的自我導向迴圈，迴圈指的是一種自我知覺的內在改變到外在行為改變的循環過程。3.自我調整學習乃學生為何及如何選擇某些策略或反應以應用的過程。換句話說，能自我調節的學生，會藉著自我目標的設定，正確的監控行為，以及使用有效的策略思考。另有其他的學者對自我調節的解釋為：認為自我調整學習是後設認知、後設動機與後設情感的過程，而意志是自我調整學習的核心(Corno19891994)；自我調整學習被視為技能與意志的融合，指學生在達成目標學習過程中與不同學習策略的發展(Garcia&Pintrich1993)。因此可知學習透過自我調整

6、理論主動地使用認知策略與後設認知策略，且依據自己的學習表現來反省並調整自己的學習目標，進而改善學習的能力且提升自信心。＊自我調整的學習歷程(圖示下頁)在自我調整學習的學習歷程中預慮、作業或意志控制與自我反省為學習者經歷主要的三種過程，Zimmerman認為自我調整的歷程受到個人、行動、情境等因素影響，若我們想某種學習技巧，須能對環境中的相關狀態配合認知策略重複學習。預慮(forethought)　此階段指先前的努力學習的信念和此學習階段的狀態。預慮可分為三大部分個人信念、目標設定、策略安排目標設定與策略的安排容易受到個人信念的因素而受影響。個人信念指個人的內在動機信念1.自我效能Ban

7、dura將自我效能定義為在特定情境中，個人對自己執行某行動而能表現地有多好的判斷。例如一名跑者自信能夠跳過180公分高則稱為對自我效能的信念。Zimmerman認為學習者在從事某項學習工作之後，會跟先前設定的目標進行自我判斷，自我反省這些歷程會直接影響個人的自我效能，而自我效能又會直接影響下次遇到類似的工作目標設定。　自我效能與動機、目標設定、策略、表現結果的關係自我效能的影響能為學習帶來很多動機，對調整學習歷程也更有益處，高自我效能者動機越高