《大树有多高》word版

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1、数学第11册教育家苏霍姆林斯基指出:“儿童的智慧在他的手指尖上”莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅蚂膈莂蒁蚁袇膄莇蚁罿莀芃螀肂膃薁蝿螁莈蒇螈袄膁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄螅羀芈蒀螄肃肀莆袃螂芆节袂袅聿薁袁羇芄薆袀腿肇蒂衿衿莂莈衿羁膅蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袅荿莅薃羈膂芁薂膀莇蚀薁袀芀薆薀羂蒆蒂蕿肄芈莈薈膇肁蚆薇袆芇薂蚇罿肀蒈蚆肁芅莄蚅螁肈莀蚄羃莃虿蚃肅膆薅蚂膈莂蒁蚁袇膄莇蚁罿莀芃螀肂膃薁蝿螁莈蒇螈袄膁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈螅袈肂薄螅羀芈蒀螄肃肀莆袃螂芆节袂袅聿薁袁羇芄薆袀腿肇蒂衿衿莂莈衿羁膅蚇袈肄莁薃袇膆膄葿羆袅荿莅薃羈膂芁薂膀莇蚀薁袀芀薆薀羂蒆蒂蕿肄芈莈薈膇肁

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3、的过程中,体会比与生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的意识,进一步树立学好数学的信心。教学重点:运用比的有关知识,解决实际问题。教学难点:引导学生通过实验,比较、发现规律。教学过程:设计意图实践探索,发现规律1.出示一组建筑物与影长的图片,引导学生比较:观察建筑物与它们的影长,你有什么发现?2.教师提问:要知道一棵大树有多高?你有办法测量吗?能不能用我们学过的数学知识和方法解决这一问题?(揭示课题)1.组织学生在太阳光下把几根同样长的竹竿直立在地面上,同时测出影长。2.组织交流,完成下列表格:1234……竹竿长影长竹竿长与影长的比值3

4、.引导比较:比较每次求得的比值,你有什么发现?1.根据上面测量和计算的结果,推想:一根3米长的竹竿,当时直立在地面上的影长是多少?2.你能根据上面的发现,想办法测量一棵大树的高度吗?3.组织学生分组去室外测量、计算。4.讨论:在测量竹竿的影长之后,如果过了一段较长的时间,再测量大树的影长,这样计算的结果还准确吗?为什么?-111-数学第11册教育家苏霍姆林斯基指出:“儿童的智慧在他的手指尖上”课题分数四则混合运算教学内容教科书第80页的例1、“练一练”,练习十五第1—5题教学目标1、使学生结合解决实际问题的过程,理解并掌握分数四则混合运算

5、的运算顺序,并能按运算顺序正确进行计算,主动体会整数运算律在分数运算中同样适用,并能根据运算律和运算性质进行一些分数的简便计算。2、使学生在理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行分数简便计算的过程中,进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。3、使学生在学习分数四则混合运算的过程中,进一步积累数学学习的经验,体会数学学习的严谨性和数学结论的确定性。教学重点:分数四则混合运算的顺序及理解整数运算律在分数运算中同样适用。教学难点:理解整数运算律在分数运算中同样适用教学过程:设计意图一、创设情境1、出示教科书第80页的例题图。提问:

6、要求“两种中国结各做18个,一共用彩绳多少米?”这个问题,可以怎样列式?要求学生自主列出综合算式,并尽可能列出不同的综合算式。2、集体交流。教师根据学生的回答板书算式。×18+×18(+)×18追问:列式时你是怎么想的?3、指出:在一道有关分数的算式中,含有两种或两种以上是运算,统称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。(板书课题)-111-数学第11册教育家苏霍姆林斯基指出:“儿童的智慧在他的手指尖上”二、教学分数四则混合运算1、谈话:根据以上计算整数、小数四则混合运算的经验,想一想,分数四则混合运算的运算顺序是怎样的?

7、你会计算上面这两道式题吗?学生分别计算,并指名板演。2、提问:这两道式题的计算结果相等吗?运算顺序呢?第一道算式先算什么?第二道算式呢?的运算顺序3、小结:分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同,也是先算乘除,后算加减,有括号的要先算括号里面的。4、做“练一练”第1题。让学生先说出运算顺序再计算,然后交流、订正。三、教学把整数的运算律推广到分数1、引导:我们再来仔细观察例1的两种解法。比较一下,这两种解法之间有什么联系?哪一种方法比较简便?你有什么想法?通过交流明确:整数的运算律在分数运算中同样适用。我们在进行分数四则

8、混合运算时,要恰当地应用运算律使计算简便。2、做“练一练”第2题。先让学生独立计算,再讨论分别应用了什么运算律或运算性质?从学生已有的经验入手,利用推移、类比的方法,通过学生自己的尝试、观察发

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