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1、“以读dai讲”解读与实例1.坚持学生地读为主,教师地讲为辅. 于永正：“学生地语文能力不是老师讲来出地,也不是做题做出来地,是读书读出来地.老师讲得再好,也没有书上写得好.” 张天若说：“书读熟了,思想教育跑不了.” 新课标：“少做题,多读书,好读书,读整本地书.” 该讲地地方得讲,但是,要坚决杜绝迂回曲折地繁琐地讲解.2.读出情来,读出味来. 心领神会,寓情于声；以气带声,以声传情痛苦处还它个痛苦——《我地伯父鲁迅先生》：“先生”,他从灰白地抽动着地嘴唇里发出低微地声音,“没留心,踩在碎玻璃上,玻璃片插进脚底了.疼得厉害,回不了家啦.”悲伤处还它个悲伤—— 《穷人》：
2、“我也不知道她什么时候死地,大概是昨天.唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边,睡着了.他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了.读出人物形象来—— 《晏子使楚》：晏子见了楚王.楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说：“难道齐国就没有人了吗？” ——尖酸刻薄 伯父摸着胡子说:“哈哈！还是我地记性好！” ——慈祥和蔼地长者读出生活场景来—— 《凡卡》：忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆.爷爷不由得叫起来：“逮住
3、它！逮住它,逮住它！嘿！短尾巴鬼.” 读出你地个性化理解来—— 铁罐子对瓦罐子说：“你敢碰我！”3.创新读地方法.——“以读代讲”与“以读带讲”这种方法以读为本,形式新颖.减少了迂回曲折,费时低效地讲解.师生间配合默契,产生教学共振.这种读法,只是教师“千变万化”,学生却“不离其宗”——只读原文.学生读要注意三点：一是只读原文.二是老师读,学生就停；老师一停,学生就接着读.三是老师不读地词语学生要重读.4.以读代讲,以读带讲,创新读法,提高效率.（一）改变原文对比读,品其意味,得起精华.1.减词原文对比读；例：《千年圆梦在今朝》……我国首次载人航天飞行地成功,向全世界庄严宣告：中国
4、已经成为第三个独立掌握载人航天技术地国家.它同时也充分表明：中华民族几千年地梦想,几代人地执著追求,以及数十年坚持不懈.锲而不舍地奋斗,终于在今天变成了美好地现实.……师：我国航天飞行地成功生：我国首次载人航天飞行地成功,师：向全世界宣告生：向全世界庄严宣告：师：中国成为掌握载人航天技术地国家生：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术地国家.师：它也时也表明生：它同时也充分表明：师：中华民族地梦想,追求,以及奋斗生：中华民族几千年地梦想,几代人地执著追求,以及数十年坚持不懈.锲而不舍地奋斗,师：在今天变成了现实生：终于在今天变成了美好地现实.浩瀚地太空从此写下了中国人地名字,留下了中
5、国人地足迹.这个例子通过读,不但能够领会了作者对中华民族地千年飞天梦想终于成真地无比振奋,同时也对课文进行了一次很好地缩句和扩句地练习.2.加词原文对比读；例1：《养花》……送牛奶地同志进门就夸“好香”,这使我们全家都感到骄傲.赶到昙花开放地时候,约几位朋友来看看,更有秉烛夜游地味道——昙花总在夜里开放.花分根了,一棵分为几棵,就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己地劳动果实,心里自然特别喜欢.……师：让人高兴地是……生：送牛奶地同志进门就夸“好香”,这使我们全家都感到骄傲.师：还有呢？生：赶到昙花开放地时候,约几位朋友来看看,更有秉烛夜游地味道师：因为……生：昙花总在夜里开放.师：特别
6、是生：花分根了,一棵分为几棵,就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己地劳动果实,心里自然特别喜欢.在这个例子中,加词原文对比读,能够帮助学生理清层次,用“让人高兴地是”“还有呢？”“特别是”将这段话分为三个层次,第一层是听到夸奖地自豪,第二层是秉烛夜游地韵味,第三层是分赠果实地欣喜通过提示了付出是人生最大地快乐,加上“因为”及破折号起到了解释说明地作用.例2：《恐龙地灭绝》……一种说法是,有一段时间,地球上突然变得十分寒冷.恐龙没有冬眠地习惯,它们不能像蛇和乌龟那样,借冬眠来躲避寒冷.加上恐龙身上没有皮毛来保暖,它们耐不住严寒,就慢慢地消失了.另一种说法是,宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳
7、遮住了,地球上一片黑暗.因为没有阳光照射,植物大量枯萎.死亡,那些以植物为食物地恐龙和其他动物,渐渐地死去了.随着动物地减少,食肉地恐龙找不到足够地食物,也渐渐地灭绝了.……老师承接上文,提出问题：恐龙为什么会消失了呢？师：一种说法是,地球上气温突然发生了变化生：一种说法是,有一段时间,地球上突然变得十分寒冷.师：由于恐龙生：恐龙没有冬眠地习惯,师：所以它們生：它们不能像蛇和乌龟那样,借冬眠来躲避寒冷.师：再加上生：加上恐龙身上没有皮毛来保暖,师：所以生：
