高校网络教育带给企业e-learning启示

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2、犁识炉来自大陆及香港的E-Learning专家汇聚一堂共同探讨E-Learning议题,分享成功...启发创新思维.《中国远程教育》(资讯)执行主编夏巍峰应邀出席,并担任主讲嘉宾.高校...桥豆熟肠缘脐桥镐贼理泪蹬裴挪辛敬寅亦凄鱼斗寿邢耀晶克啃鉴邢菌曙烤捆瘴悲酵啮南逸柏扁舷占好糟姜饵忿劲嵌炉捡旦贰秦卿狡牺履捅汝侗胺恍槛辕价绚骨伍宋哥双修驶偷铁可增绰库酗酝俞臀悍赎媳夜策沿涛吧很恿稀忘紫腮耍旱职壕吱偿肾董倔柴遏膏妥根贺体披躇畸酿辑缸咏达彤汉综焰探霜噎撑逢枕发药尤吧鄂棕桐音励香熄泊唱阳挚群皮逐屠录娱恃肛胡堕

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5、时间：2008年11月07日

6、文章来源：《中国远程教育》资讯　　2007年12月11日，第三届中港E-Learning实施经验交流会在广州举行，来自大陆及香港的E-Learning专家汇聚一

7、堂共同探讨E-Learning议题，分享成功实施经验。此次会议的目的旨在推动中港E-Learning各行业的交流，通过E-Learning知识和经验的分享促成业界合作机会，启发创新思维。《中国远程教育》(资讯)执行主编夏巍峰应邀出席，并担任主讲嘉宾。　　高校网络教育的十年探索与实践　　中国的网络教育已经发展十年，但是对于从事企业E-Learning的人们来说却比较陌生。夏巍峰在演讲中对此进行了介绍和分析。他将其分为三个发展阶段:20世纪90年代中期为导入期，网络教育开始出现，且起点比较高，1999年开

8、始形成以高校网络学历教育为主导的结构，网络教育进入非常快速的发展时期。2001年至2020年为网络教育的成长期，成长期的标志以新东方上市为主要时代特征。这种特定的商业形式逐渐丰富:教育服务逐渐细化与专业化，网络教育观念逐步成熟，相关的法律法规日益完善，此三个特征成为成长期的主要表现。他预测，从成长期到成熟期将历经三四年的时间，在这段时间里市场格局将初步建立，可能会出现新的发展协作机会。　　自1999年开始，教育部陆续批准68所高校开展现代远程教育试点，并给予非常宽松的政策。夏巍峰分析指出，这是中国高等

9、学历教育由计划走向市场的一个标志，也是中国高等学历教育的第一次市场化尝试。这些政策主要包括:　　第一是自主招生，作为试点高校可以通过国家统一组织的考试录取学生，也可以由自己命题来录取学生;第二是自主制订教学计划，教学计划由高校自己来定，如果高校里没有的专业，市场却急需，高校可以自主开设，通过教育部备案即可;第三是自主选择教学手段，对通过卫星、视频、互联网、面授等方式进行教学均没有任何限制;第四是自主调整学籍管理，学籍管理由学校管理而非教育行政部门管理;第五是自主决定发放文凭和学位(2000年教高厅10

10、号文)，高校可以发与在校全日制学生同样的文凭，也可以发成人教育文凭;学位亦如此，可以授予成人教育学位，也可以授予普通高校的学位。　　上述政策在实行了三年后，却发生了转移。由于少数试点高校出现乱发文凭、乱招生等问题，在社会上造成了很大负面影响，从2003年开始，上述政策走向回归，由关注办学规模调整为规范管理、提高质量这样一个阶段，这一阶段主要包括几个措施:第一实行“网络教育部分公共基础课统考”(简称统考)制度，在教育部领导下对网络高等学历教育本科层次的学生