谈计算机辅助教学的误区与对策及其展望

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3、，而CAI课件的演示仅仅是一个方面；由于教学课件固有的某些缺陷，使很多课件不能满足计算机辅助教学的需要；计算机和教师究竟谁处于核心位置?本文在探讨以上问题的同时，对CAI的新思维方式——积件做出展望，并简要地阐述了开发积件的软件以及如何组合这些积件。关键词：计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction）CAI课件积件网页前言：随着计算机的迅速发展，计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction,简称CAI）走入寻常课堂已成历史的必然，随之而来的一场由现代教育技术引发的教育的革命已迫在眉睫。可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的

4、主要发展方向，对于我们这些新世纪的青年教师来说，了解和掌握CAI就显得尤为重要。目前众多学校在CAI方面进行了非常可贵的尝试和研究，也取得了许多成功的经验和成果。但不得不承认，我们的CAI还处在相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题或者说是走进了误区。下面就针对这点来谈谈自己在研究计算机辅助教学方面的一些体会。一、CAI的误区及对策误区一、为计算机辅助教学而采用计算机辅助教学作为一种新兴的教学模式，很多老师在实践中已经意识到计算机辅助教学的强大功能和优势，也知道它必将取代传统的教学模式。前段时间，我县的几所中学都开展了计算机多媒体公开课活动。很多听课老师（包括教研室的几

5、位教研员）的第一感就是：所谓计算机辅助教学不过是用计算机代替教师的传统板书罢了（尤其是语文课），反而让教学失去应有的灵活性。因为大多老师是用一个课件贯穿整堂课的教学，一旦原先的教学设计出现意外，就乱了阵脚，束手无策了。当然，这与老师们对课件的制作水准，以及对计算机辅助教学的理解有关。我们并不是给这些有上进心的勇于探索的9老师泼冷水，但有的老师事先明知道采用课件后教学质量并没有明显的提高，却有意无意地把它作为一种门面来装饰，认为有了几堂多媒体公开课就代表自己已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。这实际上是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。为了CAI而CAI，有时

6、所谓的多媒体课的效果反而不如普通的传统课堂教学效果好。这种脱离教学实际的“多媒体”是没有生命力的。对策：计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。既然传统教学存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用计算机辅助教学解决这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。例如：在小学自然、中学理化方面有关物体运动（分子运动、天体运动等）、物体结构（动植物结构、分子结构等），传统教学因为缺乏直观性，很难演示，而使用计算机展示教师精心制作的带动画的课件，问题就迎刃而解了。所以，我们不得

7、不强调：计算机在教育教学中的作用与地位也是工具，和教科书、投影、幻灯、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。它与其它工具相比，具有无可比拟的优越性。我们教师不应只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该明白，计算机在课堂教学中应该像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从本学科的角度出发，研究如何应用计算机来辅助自己的教学。这里强调的是一个融入课堂的问题，是一个将学科教学和计算机的使用整合在一起了问题。在目前的情况下，我们应清醒地认识到：教师应首先转换计算机辅助